信息技術(shù)條件下減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

梁尚建

【摘?要】隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，市場競爭加劇，對人才要求更加嚴(yán)苛，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，倒逼教育事業(yè)需要不斷增加課業(yè)和教學(xué)內(nèi)容來全面提升學(xué)生知識儲備以及技能水平。長期下來，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為成長中的學(xué)生帶來了嚴(yán)重危害，例如損害孩子們的身心健康、喪失對學(xué)習(xí)的興趣，乃至磨滅孩子們的創(chuàng)新能力等，從長遠(yuǎn)來看，這種畸形的教學(xué)模式反而不利于未來高質(zhì)量的人才輸出。因此有識之士提出減負(fù)，通過調(diào)整課程設(shè)置、減少教材分量、優(yōu)化教學(xué)方法等方式來達(dá)到減負(fù)目的，但單純的減負(fù)與對人才的需求依然存在矛盾，如何就保障減負(fù)不“減質(zhì)”成為新形勢下每一個教學(xué)工作者亟需解決的一個問題?；谶@一背景，筆者探討通過信息技術(shù)的應(yīng)用來減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的可行性，權(quán)當(dāng)拋磚引玉之舉。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中小學(xué);減負(fù)

1 教師需要及時更新教育理念

減負(fù)的根本前提是需要教師及時更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，秉承以人為本、因材施教的科學(xué)教育發(fā)展觀。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其創(chuàng)新思維能力，發(fā)展素質(zhì)教育，以便更好的適應(yīng)當(dāng)下及未來階段社會對人才的需求。通過引入信息技術(shù)方法，能在有效降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時不降低課程教學(xué)效率與質(zhì)量，將時間用在刀刃上，單位時間內(nèi)有效提升教學(xué)效率，將課余時間返還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的減負(fù)而不“減質(zhì)”。

2 合理應(yīng)用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)

2.1 應(yīng)用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生興趣

之所以傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，很重要的一個原因就是因為課堂氛圍較差，教學(xué)方法單一，且枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，便只能通過后續(xù)反復(fù)的課程堆積來實現(xiàn)學(xué)生知識點掌握的目標(biāo)。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高，后期便不再需要大量重復(fù)的課程堆積，由此減負(fù)的目標(biāo)便能得以實現(xiàn)。新形勢下引入全新信息技術(shù)，通過聲、形、情兼?zhèn)涞慕虒W(xué)材料導(dǎo)入，突破了教學(xué)的時間與空間限制，將原本枯燥乏味的課程內(nèi)容和有趣的動畫、音頻等形式有效結(jié)合，可以輕松的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在調(diào)研實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生基于年齡問題和心理特征，比較好動且難及時控制和穩(wěn)定好自己的情緒，在學(xué)校里我們經(jīng)常會看到這樣一種場景：上課鈴已經(jīng)響了很長時間，學(xué)生們不情不愿的走進(jìn)教室回到自己座位，但是表情依然喜悅、活潑，情緒依然高漲，和自己的前后桌討論著剛才游戲的過程或者昨晚的見聞，老師拿著書本走入教師開始一板一眼的講課，這樣一種情況下學(xué)生完全無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本上課堂的前半段等同于對牛彈琴。運用信息技術(shù)后，甫一上課教師便通過信息技術(shù)，以動畫形式或者音頻形式將與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料向?qū)W生們展示，學(xué)生們便會快速被教學(xué)材料吸引，由放松游玩的心態(tài)快速步入學(xué)習(xí)心流狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，教師通過多媒體播放烏鴉喝水的動畫，生動的形象與動作吸引著學(xué)生們的注意力，借此之際教師提出一些問題，帶著這些問題引領(lǐng)學(xué)生們開始文本的學(xué)習(xí)。從課堂一開始，教師便牢牢把握住了教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生興趣始終如一，保持到了課堂結(jié)束，這節(jié)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自不必言。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù) 簡化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在呈現(xiàn)形象方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢，可以輕松的將抽象概念具象化，以可視的形象展現(xiàn)到學(xué)生面前，便于學(xué)生們的理解和學(xué)習(xí)，極大的提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《找尾巴》一課時，課程的知識點之一便是要讓學(xué)生們理解“甩”、“搖”、“擺”三個字的區(qū)別與具體形象。如果單憑教師的描述，很難描述出這三者的區(qū)別，即便描述出來也很難在學(xué)生腦海中留下深刻印象。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以提前在教學(xué)資源的相關(guān)網(wǎng)站上，找尋小魚、老牛以及燕子這三種動物的動態(tài)形象，可以直接下載現(xiàn)有資源，也可應(yīng)用軟件技術(shù)來制作三種動物的動態(tài)效果。最終在課堂上為學(xué)生分別呈現(xiàn)出小鯉魚搖尾巴在水面游弋的場景、老牛在青草地上悠悠吃草并一邊甩動尾巴驅(qū)趕惱人的蚊子等場景。這樣的教學(xué)材料一經(jīng)播放，基本上都不用教師過多贅述，學(xué)生們便通過清晰直觀的觀察，察覺到“甩”、“搖”、“擺”三者之間的區(qū)別，并在腦海中留下深刻印象。

2.3應(yīng)用信息技術(shù) 拓寬學(xué)生視野

以往教學(xué)背景下，中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)只能通過書本來實現(xiàn)，從書本中獲取知識、見聞，但書本承載量有限，且節(jié)選的內(nèi)容也比較有代表性，無法面面俱到。應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生們可以通過登錄信息網(wǎng)絡(luò)平臺，或者通過微課的方式來獲取與課堂知識點相關(guān)的知識延伸內(nèi)容，拓寬自己的見聞與視野。例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》后，學(xué)生們對太空產(chǎn)生了濃厚的興趣，便可以借由微課的形式去更多的了解有關(guān)太空的常識，激發(fā)學(xué)生對太空的探索興趣，延伸到對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，有助于后期學(xué)科學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語

綜上，作為教師應(yīng)當(dāng)秉承時代發(fā)展需求以及教學(xué)大綱要求，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，在減負(fù)不“減質(zhì)”的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還學(xué)生們一段輕松可樂的課余時光。

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（作者單位：廣西百色市田東縣作登瑤族鄉(xiāng)大板希望學(xué)校）