新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究

李志新

【摘?要】根據(jù)我國的國情來看，我國目前的教育模式仍是應試教育為主，但隨著教育的改革發(fā)展，我國的高考模式也發(fā)生了較大的改變。為了更好的適應新高考，高中語文教師就要積極創(chuàng)新自己的語文教學模式，要從內容和評價體系以及題目要求等多個方面來探究語文教學新策略。鑒于此，本篇文章將研究在新高考背景下高中語文教學策略的轉變，希望能夠幫助教師更好的適應新高考形式，能有效提升高中學生的語文整體成績。

【關鍵詞】新高考;高中語文;教學策略

社會的發(fā)展使我國對人才的培養(yǎng)標準越來越高，以往只需要培養(yǎng)具有專業(yè)知識能力的人才，而現(xiàn)在不僅需要學生具備良好的專業(yè)知識，同時還需要學生具有較強的專業(yè)能力和較強的綜合素養(yǎng)。所以當初語文教師為了適應新教育的要求，就應該重視創(chuàng)建多元化的語文教學方式。只有這樣，才能夠促使語文教學更符合新高考要求。

一、新高考背景下高中語文教學策略轉變的必要性

不少高中語文教師一直采用傳統(tǒng)的教育理念，在新形勢背景下，習慣和理念還沒有完全轉變，無法在語文課堂中凸顯出學生的主體地位，這就導致學生只能死板的掌握教師講述的知識點，無法靈活運用所學的知識點，不能舉一反三。而高考的題目形式和考試內容都更加注重考核學生的主觀性和應變能力，更需要學生體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)[1]。所以教師要想提高學生的語文成績，就必須在新高考背景下轉變自己的語文教學策略。

二、新高考背景下高中語文教學的有效策略

（一）重視經典語言的積累，自主構建語言表達體系

根據(jù)語文教材上冊的教學內容以及近幾年來高考設定的題目來看，傳統(tǒng)文化所占比重越來越大，這就需要學生有較強的語文素養(yǎng)和語文積淀，要掌握大量的傳統(tǒng)語言規(guī)則，積累大量的傳統(tǒng)語言知識。所以教師在創(chuàng)新高中語文教學的時候，就要重視學生對經典語言的積累，要積極引導學生自主構建語言表達體系，為了實現(xiàn)這一目的，教師還可以注重語言材料的典范性和經典性，讓學生從語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化的價值，使學生可以結合傳統(tǒng)與展開想象，探究傳統(tǒng)語言的內在規(guī)律。

比如在人教版新課標必修《林教頭風雪山神廟》一篇課文中，教師要讓學生體會人物的復雜性，感悟傳統(tǒng)小說語言的精妙之處，了解四大名著其一《水滸傳》的基本內容和背景以及它的現(xiàn)實意義，就可以先用好漢歌進行課堂導入，引出林沖這一位人物;然后再讓學生深入閱讀課文，讓學生仔細閱讀課文中的細節(jié)描寫，并鼓勵學生根據(jù)已知的影視作品進行評論。再結合課本讓學生分析文中人物性格轉變的根本原因，讓學生在分角色朗讀中加深對文章情感的體會。比如在課文中有這幾處細節(jié)：“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來，林沖就伏在門邊聽”、“得入廟門，再把門掩上，旁邊只有一塊大石頭”這些細節(jié)都體現(xiàn)出了，林沖是一個小心謹慎的人，而后在描述中又寫出了他并不具備英雄所具有的心理素質。學生閱讀這些課文，就可以體會到與現(xiàn)代語言截然不同的語言風格，可以加深對人物的印象。

（二）合理設計實踐活動和專題教學，培養(yǎng)學生高中語文素養(yǎng)

要在新高考教育背景下創(chuàng)新高中語文教學策略，教師就應該根據(jù)高考對學生的要求和社會對人才的要求，為學生合理設計多樣化的實踐活動和專題教學，促使學生能夠在實踐活動和專題學習中不斷提高自己的語文素養(yǎng)[2]。

老師可以根據(jù)學生的薄弱點對癥下藥，積極開展專題教學。比如部分學生對文言文和古詩詞了解不足，教師可以開設傳統(tǒng)文化學習板塊，讓學生針對性訓練傳統(tǒng)文化知識;學生對現(xiàn)代散文的了解不夠深入，寫作能力比較弱，教師可以按照學生目前的學習基礎，為學生設置針對性的進階方案。如在人教版新課標必修教材中，第一單元是傳統(tǒng)文化教學內容，有《齊桓晉文之事》、《庖丁解牛》、《燭之武退秦師》以及《鴻門宴》等多篇文章;而在第5單元中，做這個課文就有《在馬克思墓前的講話》、《與妻書》、《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》等現(xiàn)代課文。教師根據(jù)單元主題設定訓練專題，這樣學生在學習不同類型的語文知識，就能夠構建完善的學習框架。

（三）把握語文與生活實踐的關聯(lián)性，開展遷移轉化式學習

學生學習語文知識的主要目的并不僅僅是為了考試，同時也是為了將學到的語文知識應用在實際生活中，能夠在生活中增強自己的談吐和氣質素養(yǎng)。所以教師在創(chuàng)新高中語文教學策略的時候，就應該把握語文教學內容與生活實踐的關聯(lián)性，積極引導學生開展遷移式學習。

如在人教版新課標必修《整本書閱讀〈紅樓夢〉》中，教師要讓學生賞析紅樓詩詞，探究林黛玉和賈寶玉的人物形象，都可以從經典的影視作品出發(fā)，結合元素讓學生分析并同步引導現(xiàn)實生活中的一些案例，讓學生思考為什么兩位人物會具有不同的性格？如果在現(xiàn)實生活中擁有這樣的性格，對學生的生活和學習有什么樣的影響？

三、結語

綜上所述，在新高考背景下，高中語文教師應該積極創(chuàng)新語文教學策略，重視激勵學生，為學生構建語言表達體系，同時還要為學生設置實踐活動和專題教學，要引導學生聯(lián)系生活實際，不斷提高自己的語文能力和素養(yǎng)，不斷探究，這樣學生才能夠靈活運用所學知識。

參考文獻：

[1]李立.試論新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文，2019（04）：113-114.

[2]葉夕涵.新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文，2019（01）：90-91.

（作者單位：黑龍江省海倫市第七中學）