多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

林海

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，教育行業(yè)對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科也是極為重要的部分，學(xué)習(xí)科學(xué)主要是鍛煉學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那么，對(duì)于小學(xué)科學(xué)科目的培養(yǎng)，老師們應(yīng)該如何進(jìn)行，這便是當(dāng)下迫在眉睫的事情。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用研究

引言：

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，更多的自媒體教學(xué)方式被引入進(jìn)了學(xué)校，特別是小學(xué)，比例也越來(lái)越大，這種教學(xué)模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊，也是一次極為有意義的突破。多媒體教學(xué)的實(shí)施，勢(shì)必讓小學(xué)生在課程的接受度上得到了極大的提升，這也是本文將要討論的觀點(diǎn)，多媒體技術(shù)如何應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)上。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校和老師的不重視

如今小學(xué)科學(xué)科目在各小學(xué)已經(jīng)全面展開(kāi)，教材內(nèi)容一般都是以生活中的常識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，所以學(xué)生對(duì)于科學(xué)的科目的學(xué)習(xí)也是頗有興趣，內(nèi)容也更貼近于生活。但是科學(xué)并非和語(yǔ)數(shù)外有著一樣的地位，科學(xué)科目并非主科，所以導(dǎo)致部分學(xué)校和老師不夠重視，有的書(shū)發(fā)到學(xué)生手上，但從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏

小學(xué)生因?yàn)楦鞣矫姘l(fā)育都還不完善，所處的家庭環(huán)境也不同，這就導(dǎo)致每一個(gè)孩子對(duì)于生活的理解不同，眼中所看到的世界也不相同。因此在進(jìn)行科學(xué)課程時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的生活知識(shí)或者技能的講解不能完全理解，需要老師花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)瑥亩绊懥撕⒆訉?duì)于此科目的學(xué)習(xí)興趣。

3.沒(méi)有配套的實(shí)踐活動(dòng)

所謂科學(xué)，所有的觀點(diǎn)和論證自然是從實(shí)踐中得來(lái)的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有科學(xué)的驗(yàn)證，如果學(xué)?；蚶蠋煵婚_(kāi)設(shè)與之配套配套的科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也只是紙上談兵，知其然不知其所以然，這顯然不是教育的初衷，同時(shí)也違背了理論聯(lián)系實(shí)踐的教育觀。

二、多媒體應(yīng)用實(shí)操

1.多媒體運(yùn)用，創(chuàng)立實(shí)景

對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)生最大的難點(diǎn)在于他們對(duì)生活常識(shí)缺乏，對(duì)聯(lián)想實(shí)際場(chǎng)景能力的薄弱。這個(gè)時(shí)候，教師可以引入多媒體教學(xué)，將此節(jié)課程內(nèi)容發(fā)生的地點(diǎn)通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，學(xué)生在看到實(shí)際場(chǎng)景的同時(shí)，也能聯(lián)想到發(fā)生這些知識(shí)點(diǎn)的必要條件和大概過(guò)程。例如學(xué)習(xí)第三單元《認(rèn)識(shí)天氣》的時(shí)候，老師如果只是通過(guò)語(yǔ)言去描述風(fēng)雨雷電霧霜，相信一大半的孩子都沒(méi)有什么興趣，可如果利用多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)配合講解，展示風(fēng)的時(shí)候有一個(gè)風(fēng)的動(dòng)畫(huà)，展示雨的時(shí)候有一個(gè)雨的動(dòng)畫(huà)，諸如此類(lèi)，孩子們通過(guò)這些逼真的動(dòng)畫(huà)就能聯(lián)想到自己身邊的天氣變化，生動(dòng)形象的理解這些詞語(yǔ);包括本單元最后一課《怎樣預(yù)知天氣》也能描述一二，老師在展示動(dòng)畫(huà)的同時(shí)可以告知同學(xué)們，螞蟻搬家、魚(yú)兒浮到水面、燕子低飛，這些都是將要下雨的征兆，如果這些都能加上動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)這堂課的印象一定會(huì)記憶深刻。

2.拓寬學(xué)生視野

老師在進(jìn)行一些需要實(shí)踐的課程時(shí)，可以提前發(fā)給學(xué)生一些空白的幻燈片，讓學(xué)生將課堂所需要的內(nèi)容畫(huà)到幻燈片上，在課堂上的時(shí)候老師將其播放出來(lái)，學(xué)生一定會(huì)非常有成就感。比如，在講授《種子發(fā)芽了》這一課之前，就可以提前兩周將這些空白幻燈片發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自行回家播種，豌豆、花生、蔥等，每天給種子澆水，發(fā)芽之后讓他們將自己種植的植物畫(huà)到幻燈片上，并寫(xiě)上自己的名字和生長(zhǎng)的時(shí)間，如此一來(lái)，老師在課堂上播放幻燈片的同時(shí)，也將此類(lèi)種子發(fā)芽的真實(shí)樣子打到大屏幕上，不僅讓同學(xué)們看到了不同植物的種子發(fā)芽的樣子，同時(shí)也讓更多同學(xué)明白種子發(fā)芽的過(guò)程的不容易。

3.多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，有些結(jié)論是需要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的，也就是老師們通常所說(shuō)的做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能通過(guò)老師的講解明白其中的原理。比如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)在水中溶解得多》的時(shí)候，老師可以先播放一個(gè)視頻，這個(gè)視頻上不要標(biāo)識(shí)放入燒杯中的物品，展示相同質(zhì)量的不同物品，在同樣多的水中還剩下多少，老師再拿出燒杯在講桌上開(kāi)始這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并告知同學(xué)們加入的物品是什么，學(xué)生們會(huì)因此而思考，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)自己的思考發(fā)表觀點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行最終的總結(jié)，這樣的一堂科學(xué)課，相信會(huì)比任何一節(jié)照本宣科都有意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于多媒體的教學(xué)，老師們還有更多的方法和途徑需要去驗(yàn)證和確認(rèn)。面對(duì)日新月異的信息化技術(shù)的發(fā)展，也許將來(lái)的某一天，老師或許會(huì)讓學(xué)生們感受到更加真實(shí)的場(chǎng)景、更加清晰的視角、更加完善的課堂設(shè)計(jì)。但如今老師們需要做的，便是最大限度的發(fā)揮多媒體與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，激勵(lì)小學(xué)生自主認(rèn)識(shí)和感知科學(xué)現(xiàn)象，深度理解現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)科課堂上的主導(dǎo)人，而非跟隨者。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省汶上縣次邱鎮(zhèn)西溫口小學(xué)）