中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)實(shí)踐

曹彬斌

【摘?要】翻轉(zhuǎn)課堂是新課改下誕生出來(lái)的一種教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是技術(shù)型人才，所以在教學(xué)過(guò)程中除了要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)外，還要促使其進(jìn)行全面發(fā)展。本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)能夠讓學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且在課堂教學(xué)中能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如今信息技術(shù)正在不斷的發(fā)展，所以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，并且還能夠鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。

一、在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化教學(xué)，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的操作性較高，所以中職教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。第二，由于學(xué)生之間存在著較為明顯的個(gè)體差異，所以部分學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，因此，教師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重解題方法的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能夠有效的開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。第三，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重個(gè)性化教學(xué)。由于中職學(xué)生都是技術(shù)型人才，而社會(huì)工作中都會(huì)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，并且要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第四，中職教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，需要進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，但是一些學(xué)生的自控能力較差，會(huì)利用上課時(shí)間利用計(jì)算機(jī)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)對(duì)課堂的節(jié)奏進(jìn)行控制，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，所以部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課程就可以，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程時(shí)，會(huì)顯得比較散漫，注意力不集中[2]。除此之外，中職學(xué)校中有一些學(xué)生剛初中畢業(yè)，所以基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，并且學(xué)生之間會(huì)因?yàn)榻逃尘昂图彝デ闆r的不同而產(chǎn)生個(gè)體差異，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，掌握的知識(shí)參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，部分學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致無(wú)法完成最基礎(chǔ)的操作，這就大大的增加了教師的教學(xué)任務(wù)。加上班級(jí)的人數(shù)眾多，教師一時(shí)間無(wú)法進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)實(shí)踐

中職教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，要事先做好課前和課上準(zhǔn)備工作，并且在小學(xué)過(guò)程中要注重課堂總結(jié)，以此來(lái)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）做好翻轉(zhuǎn)課堂模式的準(zhǔn)備工作

首先，中職教師要做好課前準(zhǔn)備工作。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之前，要先對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行整理，并且要將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總并呈現(xiàn)在課件上，課件上的知識(shí)點(diǎn)要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行整理，同時(shí)保證內(nèi)容的清晰，而且要控制好知識(shí)的難度，這樣才能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)清單時(shí)，要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以此?lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)和重點(diǎn)。例如在教學(xué)《Word的排版技術(shù)》時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)字符格式的設(shè)計(jì)以及置位表的設(shè)置等等，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行三線表的制作教學(xué)等等。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，之后總結(jié)出相關(guān)問(wèn)題，然后將問(wèn)題提出，教師要先讓小組之間進(jìn)行互答，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。在解決完問(wèn)題之后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。

最后，在教學(xué)結(jié)束之后，教師要注重課堂的總結(jié)。首先教師要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠明確自身的不足，之后學(xué)生可以通過(guò)向教師或者同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教來(lái)完善自身的不足。其次教師要對(duì)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并以文檔的形式進(jìn)行保存，以便學(xué)生下課之后能夠完善筆記或進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式下順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

在過(guò)去的教學(xué)中，教師只能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而如今中職院校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)完善，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)平.翻轉(zhuǎn)課堂下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)五法[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（15）：186-187.

[2]劉晶晶.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐 ——以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（14）：126-127.

[3]彭曉利.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)字化用戶，2018，24（51）：195.

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）