心理健康教育對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的意義及教育策略

夏敏

【摘?要】當(dāng)前高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，且現(xiàn)代教育競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，高職教育作為高等教育的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)于這些人才而言，他們不僅要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，還需要具備積極人格特質(zhì)和良好的情感價(jià)值觀。對(duì)此高職院校應(yīng)明確心理健康教育的作用，強(qiáng)化學(xué)生管理的以人為本要求，在健康領(lǐng)域面向展開心理指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;高職院校;學(xué)生管理

引言

隨著現(xiàn)代思想政治教育管理體制的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生的管理工作方向發(fā)生了顯著變化。現(xiàn)代思想教育工作是以人為本的工作，需要了解學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)之后才能在實(shí)際的心理指導(dǎo)過程當(dāng)中采取相應(yīng)的管理策略為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，并保障各項(xiàng)工作開展時(shí)的有效性。

1.心理健康教育的高職院校學(xué)生管理工作的意義

1.1 構(gòu)建和諧環(huán)境下的人文校園

人文校園的核心一要求就是將人的社會(huì)屬性和精神屬性視為一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)兩者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，將人作為一切事物和工作開展時(shí)的根本依據(jù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。所以在開展學(xué)生的教育工作當(dāng)中，需要重視社會(huì)發(fā)展和文明的現(xiàn)實(shí)要求，讓學(xué)校教育成為啟迪心智和知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所。落實(shí)到高職院校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，就是以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓廣大學(xué)生能夠接受健康教育，并且將和諧校園作為發(fā)展環(huán)境，突出教育的整體效應(yīng)和價(jià)值。換言之健康的心理，教育是構(gòu)建和諧環(huán)境的重要內(nèi)容，而心理健康教育本身也可以幫助構(gòu)建和諧環(huán)境下的人文校園。

1.2 校園文化建設(shè)下的生活保障

校園文化本身是高校師生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的一種價(jià)值取向和精神氛圍，而學(xué)校環(huán)境作為社會(huì)文化的主要組成部分，富含著重要的心理健康教育價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生層面的道德教育塑造良好的人際關(guān)系。高職院校本身與一般本科院校相比在生源質(zhì)量上有所差距，，但高職院校可以充分挖掘?qū)W校內(nèi)部的文化內(nèi)涵特色，圍繞校園建設(shè)的整體方向讓文化工作成為學(xué)生發(fā)展時(shí)的主要幫助，這在改進(jìn)學(xué)生管理工作方面也發(fā)揮了積極作用。

1.3 分類引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分類引導(dǎo)就是遵循學(xué)生心理客觀規(guī)律，依于學(xué)生的差異性展開層次性的心理指導(dǎo)。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言，他們認(rèn)識(shí)事物的水平和自身的心理健康狀況本身存在差異，所能接受的管理方法也會(huì)存在著不同，因此在學(xué)生管理工作當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育，能夠圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和狀態(tài)潛移默化滲透優(yōu)秀的文化特質(zhì)，以學(xué)生的實(shí)際心理狀況為標(biāo)準(zhǔn)展開分類，引導(dǎo)針對(duì)性開展各項(xiàng)工作，加速學(xué)生和教師之間的交流合作，以實(shí)現(xiàn)心理管理目標(biāo)的最佳效果。

2.心理健康教育的具體策略

2.1 服務(wù)式管理機(jī)制的構(gòu)建

從服務(wù)式管理機(jī)制的核心內(nèi)容來看，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是相關(guān)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生管理工作也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)要求，基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，倡導(dǎo)以人為本下的新型管理措施。換言之就是要以發(fā)展的視角對(duì)學(xué)生管理的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行重新定位，將原有的管教式管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的服務(wù)式管理，充分重視學(xué)生的個(gè)體需求，讓被動(dòng)管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)管理。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于能夠避免學(xué)生在接受管理時(shí)形成矛盾和障礙心理。

這要求學(xué)校和教師重視學(xué)生管理工作的理念轉(zhuǎn)換采用合適的措施與方法進(jìn)行工作創(chuàng)新，將新觀念落實(shí)到每一項(xiàng)教育活動(dòng)當(dāng)中。在和諧的校園環(huán)境基礎(chǔ)上，以情感為紐帶，充分發(fā)揮心理健康教育的文化價(jià)值，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生管理工作質(zhì)量，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作圍繞學(xué)生而展開，以服務(wù)理念實(shí)現(xiàn)最終的管理目標(biāo)。

2.2 重視項(xiàng)目式管理

項(xiàng)目式管理是在各個(gè)科室和部門明確自身職責(zé)的前提下，讓學(xué)生管理工成為一項(xiàng)綜合性的工作，展開多部門和多機(jī)構(gòu)的共同工作，將學(xué)生管理看做是一件具體的項(xiàng)目。實(shí)際上學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的根本利益在基本方向上保持一致，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步始終是學(xué)生管理工作追求的最終目標(biāo)，因此學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展需要立足于學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新。因此未來的學(xué)生管理應(yīng)該注重學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮，將學(xué)生的各項(xiàng)工作要求作為項(xiàng)目式管理的核心元素，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)也要構(gòu)建多樣化和立體化的人才培育標(biāo)準(zhǔn)，圍繞全面協(xié)調(diào)發(fā)展要求給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)[1]。面對(duì)逐漸復(fù)雜的學(xué)生管理工作新局面，學(xué)校內(nèi)部本身要建立相應(yīng)的心理健康支持制度，在體系建設(shè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上遵循以人為本的人性化理念，將現(xiàn)有的規(guī)章制度和學(xué)生管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況和人員情況，以完善的干預(yù)措施和明確的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生管理工作朝著正確的方向而前進(jìn)。

2.3 人員隊(duì)伍保障

要想真正落實(shí)高校學(xué)生管理工作，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。例如在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，他們作為學(xué)生事務(wù)工作的主要管理者和成長(zhǎng)過程的服務(wù)者，在教育教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中具有雙重身份，還承擔(dān)著思想問題和學(xué)習(xí)問題的解決職責(zé)。對(duì)此輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作當(dāng)中能夠準(zhǔn)確定位學(xué)生的具體狀態(tài)，并且了解學(xué)生發(fā)展環(huán)節(jié)中存在的各種問題，有針對(duì)性的進(jìn)行思想指導(dǎo)和心理干預(yù)[2]。

與此同時(shí)，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作也至關(guān)重要，他們不僅承擔(dān)著信息傳達(dá)的任務(wù)，還發(fā)揚(yáng)著榜樣引導(dǎo)作用。例如學(xué)生會(huì)在學(xué)校黨委和團(tuán)委的正確指導(dǎo)之下，可以發(fā)揮組織管理和橋梁紐帶功能，在新形勢(shì)下成為高校日常管理工作的主要支持?？偠灾訌?qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，能夠立足學(xué)生管理工作的具體要求在多個(gè)方面進(jìn)行保障落實(shí)，具有明確的現(xiàn)實(shí)意義。

3.結(jié)語

在不斷變化的教育形勢(shì)下，學(xué)生的管理模式創(chuàng)新工作也面臨著新的形勢(shì)。心理健康疏導(dǎo)的作用在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活更加感興趣，并且接受現(xiàn)有的工作安排。但從根源來看思想工作從本質(zhì)上是一項(xiàng)以人為本的工作，需要了解學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，之后才能在工作當(dāng)中給予有效的應(yīng)對(duì)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，使其具備崗位應(yīng)用能力和信息交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紹莉. 高職院校心理健康教育與學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2019（02）：1-2.

[2]劉轅， 李麗. 新時(shí)期高職院校學(xué)生管理問題及對(duì)策研究[J]. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 01（17）：56-57+75.

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）