新時代背景下有序推進線上教學(xué)的實踐與探索

王月 趙曉紅

摘? 要：本文通過對線上與線下教學(xué)的對比，分析得出線上教學(xué)中教師與學(xué)生所面臨的問題，進而引出對線上教學(xué)模式與策略的探討。比較線上教學(xué)常用軟件及平臺的優(yōu)勢與劣勢，然后分析教師進行線上教學(xué)中教學(xué)策略的選擇，結(jié)合實際情況提出線上教學(xué)因材施教的新思路新理念，再探討做好線上教學(xué)與學(xué)習(xí)對教師、學(xué)生、家長的心態(tài)與能力方面的要求，如何三位一體地配合完成線上學(xué)習(xí)，最后本文對線上教學(xué)提出展望與思考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 線下教學(xué)? 因材施教? 三位一體

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）09（c）-0211-04

Abstract： Through the comparison of online and offline teaching， this paper analyzes the problems faced by teachers and students in online teaching， and then leads to the discussion of online teaching mode and strategy. This paper compares the advantages and disadvantages of online teaching software and platform， and then analyzes the teachers' choice of teaching strategies in online teaching. Combined with the actual situation， it puts forward a new idea of teaching students in accordance with their aptitude. Then it discusses the requirements of online teaching and learning on the psychology and ability of teachers， students and parents， and how to complete online learning with Trinity. Finally， this paper puts forward the prospect and thinking of online teaching.

Key Words： Online teaching; Offline teaching; Teach students in accordance with their aptitude; Trinity

教育部號召“停課不停學(xué)”，各類學(xué)校陸續(xù)開展線上教學(xué)模式。不管大學(xué)生還是小學(xué)生，不管職業(yè)教育還是普通教育，線上學(xué)習(xí)都在如火如荼地進行。各大線上教學(xué)平臺也應(yīng)運而生，助力教師熟悉授課平臺、掌握授課流程等，線上教學(xué)將成為線下教學(xué)的有力支撐，對線上教學(xué)的研究、線上教學(xué)的優(yōu)化也是勢在必行的。

1? 線上教學(xué)的概念及現(xiàn)狀

1.1 線上教學(xué)的概念

線上教學(xué)是教師按照教學(xué)計劃通過網(wǎng)絡(luò)形式把教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)模式，它需要教師的信息發(fā)送或提供端以及學(xué)生的接收端。與傳統(tǒng)的教室教學(xué)方式相比，線上教學(xué)有以下幾個優(yōu)勢與不足。

1.1.1 優(yōu)勢方面

（1）教學(xué)不受時間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加自由可控，教師與學(xué)生都能根據(jù)自身情況進行合理安排。（2）教學(xué)對象數(shù)量的增加。我們傳統(tǒng)課堂的二三十人，現(xiàn)在一個教師的線上教學(xué)可以讓上百人同時學(xué)習(xí)，這樣就解決了學(xué)校師資不足的問題。（3）線上教學(xué)資源的共享。由于線上教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)形式，一些成熟的學(xué)科教學(xué)資源我們可以直接拿來使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時我們比較優(yōu)秀的課堂也可以成為別人的參考。（4）提高了教育信息化的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)理念，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

1.1.2 不足方面

（1）教師在教學(xué)時對課堂的監(jiān)管明顯受到限制，不能準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能很好的知曉學(xué)生的掌握程度。（2）缺乏課堂教學(xué)時的面授感覺，教學(xué)過程缺乏激情?；拥碾y度較大，很難營造出一個比較熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)沒有溫度。（3）課程的教學(xué)評價有限。（4）對教學(xué)平臺的穩(wěn)定性要求較高。

1.2 線上教學(xué)的現(xiàn)狀

通過近期線上教學(xué)和身邊同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，我認為現(xiàn)在的線上教學(xué)存在下面幾個實際問題。

（1）線上學(xué)習(xí)對學(xué)生視力的影響。（2）學(xué)生家庭條件導(dǎo)致的學(xué)習(xí)條件以及資源的參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況不同。（3）線上教學(xué)由于需要專門的設(shè)備與獨立的安靜環(huán)境，課后監(jiān)督的任務(wù)，這些都給家長們提出了很多的要求。（4）職業(yè)院校的實踐類教學(xué)由于設(shè)備的原因?qū)嵤╇y度大。確定合適的教學(xué)平臺，探索線上教學(xué)的模式與策略，正確應(yīng)用到線上教學(xué)，這將是現(xiàn)階段需要解決的一個關(guān)鍵問題。

2? 線上教學(xué)常用軟件與平臺對比

現(xiàn)階段線上教學(xué)常用軟件平臺主要有QQ類、釘釘、智慧職教、大學(xué)MOOC、電視直播、武漢教育云，CCTALK等直播平臺等。通過筆者對相應(yīng)軟件的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們之間存在聯(lián)系與區(qū)別。下面通過表1進行對比。

對比分析我們可以看出以下幾個特點：

（1）釘釘與QQ群屏幕分享的功能上比較完整，符合教師教學(xué)習(xí)慣，而且由于受眾較多更容易推廣，在在線資源及作業(yè)評價上欠缺。

（2）愛課程，云課堂，大學(xué)MOOC則具備現(xiàn)成的教學(xué)資源，幾乎涵蓋了教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，更有利于學(xué)生去選擇，但專業(yè)性強，需要專門下載相應(yīng)軟件，缺少互動環(huán)節(jié)。

（3）CCTALK等直播平臺更適合社交活動，很難控制教學(xué)環(huán)節(jié)，很難應(yīng)用于教學(xué)。

（4）騰訊會議較適合教師講述，在作業(yè)布置等欠缺。

3? 線上授課策略對比

雖然線上教學(xué)的平臺工具多種多樣，但是教師在真正的線上教學(xué)則更多的是根據(jù)課程情況、實際條件、功能齊全，采用不同的授課策略。每一種教學(xué)平臺都有其優(yōu)缺點。歸納起來，典型的有以下幾種。

3.1 屏幕分享，實時授課

優(yōu)勢：更接近真實課堂，學(xué)生參與的積極性更高，師生互動性更好。

劣勢：教學(xué)質(zhì)量因人而異參差不齊，教師備課的工作量較大，容易拖堂，課堂很容易受環(huán)境影響。

3.2 錄播課程播放

優(yōu)勢：教師精力集中于教學(xué)資源的選擇，課前引導(dǎo)與課后評價，授課簡短精悍。

劣勢：學(xué)生參與度低，學(xué)生缺乏監(jiān)管與互動，而且很容易引起學(xué)生的視頻倦怠感，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力有更高的要求。

3.3 播放視頻資源+教師解析

優(yōu)勢：能很好地兼顧課堂與學(xué)生，教師的準備過程較復(fù)雜。

劣勢：時間跨度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐相對較長。

3.4 直播平臺

優(yōu)勢：互動性較好，形式新穎有吸引力。

劣勢：教師學(xué)生情緒不能保持穩(wěn)定專注，由于網(wǎng)絡(luò)問題可能造成卡頓。

3.5 平臺相互結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢

優(yōu)勢：平臺結(jié)合方式教學(xué)，能發(fā)揮其各自優(yōu)勢，達到較好的教學(xué)效果。

劣勢：兩個平臺來回切換使用，學(xué)生比較麻煩，過程也可能出現(xiàn)掉線。

4? 線上教學(xué)新思路

結(jié)合線上教學(xué)平臺的使用情況，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師線上教學(xué)的模式應(yīng)該有一個更準確的定位，具體有以下新建議。

（1）按學(xué)段統(tǒng)一教學(xué)平臺。由于線上資源平臺的建設(shè)需要投入大量的資金，需要很多學(xué)校與企業(yè)的參與，為了避免資源浪費，同時達到教學(xué)的同一性，教學(xué)平臺統(tǒng)一要求很有必要。例如小學(xué)可以采用釘釘教學(xué)，初高中采用教育云，高等教育、中高職教育采用大學(xué)MOOC，職教云等。這樣做我們可以實現(xiàn)全校乃至全市的資源共享，減少教師重復(fù)錄播。

（2） 面對學(xué)生因材施教。教師根據(jù)課程及學(xué)生實際情況，避免教師灌輸式講解或者無互動課堂，教師可以選擇兩種平臺結(jié)合方式進行教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，如QQ群+職教云，教師能分享屏幕講解互動，又能通過職教云課堂上傳課前預(yù)習(xí)資源、“簽到”功能可有效的約束自己，“測驗”功能及時地將自己的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)給老師，實現(xiàn)了真正的教學(xué)互動。騰訊課堂+職教云課堂平臺結(jié)合同樣實現(xiàn)畫中畫講解互動，打造老師在線上課教學(xué)、學(xué)生及時互動學(xué)習(xí)的課堂，充分利用每一種平臺的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時結(jié)合多種平臺的準備及使用，也能讓授課教師能面對教學(xué)中的突發(fā)情況，如系統(tǒng)崩潰、軟件頻繁更新等問題，使線上教學(xué)的穩(wěn)定性進一步增強。

（3）線上教學(xué)不同于線下，所有應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)特點，適當修改教學(xué)計劃。由于學(xué)生差異性，實踐學(xué)習(xí)是教學(xué)的主題，教師可以根據(jù)設(shè)備情況選擇合適的方法和教學(xué)手段。

（4）學(xué)?？梢宰尳處熒暇W(wǎng)課的地點搬到學(xué)校，搬到教室，講臺作為教師教學(xué)的一部分，回歸講臺，在學(xué)校上網(wǎng)課能讓教師熟悉崗位，熟悉教學(xué)環(huán)境，更能激發(fā)教師的教學(xué)激情，觸發(fā)生動有趣的優(yōu)質(zhì)課。對一些技能類課程，教師可以在學(xué)校實訓(xùn)室上課，讓操作錄制成視頻直接展示給學(xué)生，同時充分發(fā)揮仿真軟件的作用，先進行計算機模擬，后期開學(xué)再進行補訓(xùn)。

（5）營造一個有溫度的課堂。課堂形式多樣化，課堂中穿插教師與學(xué)生互動、學(xué)生互動、家長參與、小組學(xué)習(xí)、情景模擬、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，同時關(guān)注不愛講話學(xué)生，利用線上平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能關(guān)注學(xué)生課程參與情況，力爭全班參與。

（6）任課教師、輔導(dǎo)員或班主任要及時地進行家校溝通，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生不因線上學(xué)習(xí)而掉隊。

（7）作業(yè)的布置與評價。由于學(xué)生的作業(yè)是在家里完成，為了保證作業(yè)完成的有效性，防止機械的復(fù)制粘貼，我們可以手寫作業(yè)的模式，或著我們線上測試限定時間，增大題量，加大難度，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探索。在評價方面可以在課前對上次作業(yè)完成較好的進行點評，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（8）思政進課堂，老師要找好切入點將思政內(nèi)容融入到課程中去，對學(xué)生進行潛移默化的德育教育。

5? 線上教學(xué)對參與者的要求

線上教學(xué)效果的好壞不完全取決于某一個人，它是教師、學(xué)生、家長的共同作用的結(jié)果，只有教師、學(xué)生、家長三位一體，密切配合，才能讓線上教學(xué)的效果更好，才能讓學(xué)生不會在家里浪費寶貴時間。具體來說有下面這些要求。

5.1 教師方面

5.1.1 心態(tài)要求

改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，不破不立，不等不靠，相信疫情期間的最好教學(xué)方式就是線上，積極樂觀面對線上教學(xué)。同時也認識到線上課堂不是傳統(tǒng)課堂的線上播放，線上課堂更需要課前預(yù)習(xí)。

5.1.2 能力要求

（1）熟練掌握教學(xué)軟件的操作，包括課前導(dǎo)學(xué)，授課過程、互動、作業(yè)布置與批改等。同時也能在開課前對學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)進行培訓(xùn)。（2）教師要有足夠的耐心與細心。例如簽到環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，我們要進行課前、課中、課后的不定時簽到，要對學(xué)生的作業(yè)進行個性化點評，連麥環(huán)節(jié)爭取照顧到每一個學(xué)生，這些都要求教師要耐心、細心。（3）線上資源的整合能力，通過內(nèi)容，時間等的分析，選擇適合的教學(xué)資源。（4）線上課堂的管理能力、不同于線下教學(xué)課堂的管理，線上課堂由于是隔空管理，教師要靜下心，選擇合適的方法進行有效管理，對于線上教學(xué)出現(xiàn)的卡頓等現(xiàn)象有具體的應(yīng)急預(yù)案。（5）具備一定的溝通能力，通過溝通打消學(xué)生學(xué)習(xí)的恐慌感。教學(xué)過程是一個教學(xué)相長的過程，老師通過認真鉆研和努力教學(xué)，不斷提高了信息化教學(xué)能力。

5.2 學(xué)生方面

5.2.1 心態(tài)要求

靜下心來專心網(wǎng)上學(xué)習(xí)，摒棄線上教學(xué)只是暫時的，開學(xué)后再好好學(xué)的思想。在家里學(xué)習(xí)，按學(xué)校嚴格要求自己。

5.2.2 能力要求

（1）養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，加深學(xué)習(xí)印象。

（2）要有堅強的毅力，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，要學(xué)會堅持。

（3）培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)終究是自己的事情。

（4）具備基本的信息化操作思維與方法。

5.3 家長方面

（1）充當學(xué)生的課后輔導(dǎo)老師面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況進行及時的監(jiān)督。

（2）合理規(guī)劃學(xué)生的一天作息，并嚴格實施。

（3）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，通過網(wǎng)絡(luò)及課外書讓學(xué)生多學(xué)習(xí)多了解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能止步于課堂。

6? 線上教學(xué)展望

不管怎樣的線上教學(xué)都是未來趨勢，對教師、學(xué)生、家長都是一個挑戰(zhàn)和適應(yīng)，隨著“復(fù)學(xué)潮”的來臨，線上教學(xué)的需求會有所回落，但它不會結(jié)束和終止，教師建立的線上教學(xué)模式，在復(fù)學(xué)后也將得到延伸和拓展，尤其是老師和學(xué)生培養(yǎng)起的線上教學(xué)習(xí)慣，已經(jīng)開拓了個性化教學(xué)的陣地，對學(xué)校今后教學(xué)方式的變革將起到促進作用。

7? 結(jié)語

“離校不離教，停課不停學(xué)”，讓每一位老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，在信息技術(shù)時代，教師要加強專業(yè)知識增長和更新意識。要樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及先進教學(xué)方法有機結(jié)合的能力，進而培養(yǎng)開發(fā)信息資源的能力，在不斷實踐中提升綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

[1] 房林.淺談高校“線上教學(xué)”的現(xiàn)狀、問題及嵌入路徑[J].市場研究，2018（12）：15-17.

[2] 丁義浩.準確把握在線教學(xué)的變與不變[N].臺州日報，2020-04-08（5）.

[3] 張晨.關(guān)于互動討論式課程進行在線教學(xué)的一些思考[N].新清華，2020-03-27（5）.

[4] 高耀.在線教學(xué)需注意的五個問題[N].中國科學(xué)報，2020-03-31（7）.

[5] 尚玉金.如何讓在線教學(xué)充滿活力[N].解放軍報，2020-04-07（7）.

[6] 杜云雪.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[7] 馬蕓.基于MOOC的混合式教學(xué)促進大學(xué)生高階學(xué)習(xí)的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2019.

[8]習(xí)慧丹，譚一曲，陳果，等.基于在線教學(xué)平臺的線上教學(xué)探索與實踐[J].計算機時代，2020（11）：120-123.

[9]李大勝，魏天路，丁國華，等.疫情背景下線上教學(xué)的探索實踐與展望[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2020，40（6）：66-73.

[10]區(qū)展玲.提升線上教學(xué)效果的實踐探索——以行政管理專業(yè)為例[J].公關(guān)世界，2020（20）：55-56.