《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》述評(píng)
——兼看藝體生大學(xué)英語教育的個(gè)性發(fā)展、人文關(guān)懷及歷史使命

馮家佳

引言

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展與不斷進(jìn)步，許多綜合性高校在不斷健全院系的設(shè)立和專業(yè)的設(shè)置。在此過程中，藝術(shù)體育類專業(yè)（簡(jiǎn)稱“藝體專業(yè)”）也被囊括其中。該類專業(yè)特色極為鮮明，學(xué)習(xí)此類專業(yè)的學(xué)生（簡(jiǎn)稱“藝體生”）也有非常突出的特點(diǎn)。在英語學(xué)習(xí)上，他們普遍表現(xiàn)為：入學(xué)水平明顯偏低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺失、學(xué)習(xí)興趣高度不足。但《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。”（教育部高等教育司 2007）所以，在我國(guó)高校學(xué)習(xí)的藝體生和其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，都必須接受英語課程的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)實(shí)情況是，已開設(shè)了藝體專業(yè)的高校確實(shí)規(guī)定并實(shí)施了藝體生學(xué)習(xí)大學(xué)英語這一教學(xué)任務(wù)，但相當(dāng)一部分高校藝體生仍在使用全國(guó)普通高等學(xué)校的統(tǒng)編教材，如《新視野大學(xué)英語》《全新版大學(xué)英語》或《通用大學(xué)英語》等。從教學(xué)效果及學(xué)生反饋來看，這些教材對(duì)大部分藝體生而言難度過大且缺乏實(shí)用性（袁晶、王利民 2015）。而一些預(yù)備級(jí)或基礎(chǔ)教程類的教材在編寫上沒有照顧到藝體生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，進(jìn)而英語學(xué)習(xí)的積極性也受到很大影響，逐漸陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。更甚，大學(xué)英語教材內(nèi)容涉及藝體專業(yè)的知識(shí)很少，缺乏專業(yè)特色，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（任尉香、杜建雄 2014）。

一、教材出版背景

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出：大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，該《指南》將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)，將大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容分為“通用英語”“專門用途英語”和“跨文化交際”三大類。這一“三三制”的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，凸顯了分層次和分類指導(dǎo)的教學(xué)原則，指明了我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)今后的發(fā)展方向。

我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間存在較大差異。為了適應(yīng)全國(guó)不同高校的辦學(xué)特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，上海外語教育出版社在調(diào)研了大量高校并獲取了充足的數(shù)據(jù)后，精心組織了一支精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)編撰完成了《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》（1—4冊(cè)）（張伯香、張文 2017）這套教材，以促進(jìn)高校藝體生英語學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

二、教材編寫原則

第一，嚴(yán)格遵循教育部《指南》中要求的“分類指導(dǎo)、因材施教”及“個(gè)性化教學(xué)”方針，最大限度地尊重藝體生的英語基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)、情感偏好及認(rèn)知習(xí)慣，根據(jù)客觀實(shí)際降低語言難度，豐富單元題材及課文體裁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，旨在實(shí)現(xiàn)《指南》提出的“基礎(chǔ)級(jí)”教學(xué)目標(biāo)。合理控制所授內(nèi)容的深度，保證課堂的可操作性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心。

第三，執(zhí)行“以學(xué)生的專業(yè)背景為依托、以人文通識(shí)教育為內(nèi)核、以語言技能培養(yǎng)為主導(dǎo)”的編寫理念。所選材料幾乎覆蓋了藝術(shù)體育類專業(yè)各大領(lǐng)域；對(duì)審美情趣的培養(yǎng)和人文關(guān)懷的修養(yǎng)也巧妙貫穿各個(gè)單元；語言各項(xiàng)技巧的訓(xùn)練則循序漸進(jìn)地滲透其中。

第四，幫助學(xué)生全面提高語言基本功，切實(shí)提升其語言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思辨性思維。

第五，使用通俗易懂的英文介紹藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)作品、體育賽事、藝術(shù)思想、體育精神等，讓語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有效接軌，使外語學(xué)習(xí)與背景知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而提升英語學(xué)習(xí)的興趣與效率。

三、教材內(nèi)容特點(diǎn)

（一）充分照顧藝體生的英語入學(xué)水平

教材將英文詞匯量的起點(diǎn)設(shè)置為約1600個(gè)，以便與學(xué)生入學(xué)時(shí)的實(shí)際能力進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)合理過渡。教材所選文章的篇幅較為簡(jiǎn)短，前兩冊(cè)（大一兩個(gè)學(xué)期）的文章單詞量?jī)H為400—600個(gè)，后兩冊(cè)（大二兩個(gè)學(xué)期）適度增加為600—800個(gè)；而從大一第二個(gè)學(xué)期開始，每個(gè)學(xué)期所用教材的語言難度也逐步遞增。與此同時(shí)，教材里與每一篇課文內(nèi)容相配套的語言練習(xí)都從鞏固學(xué)生的基本功著手，借助豐富多樣的形式逐步推進(jìn)。聽、讀、寫、譯等技巧訓(xùn)練的題型仍然參照全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試題型進(jìn)行設(shè)置（考慮到全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試的重要性與影響力）；而口語技能（語音、語調(diào)、背誦等）的鍛煉則是針對(duì)藝體生普遍疑惑的內(nèi)容，從而體現(xiàn)了“量體裁衣”“對(duì)癥下藥”，進(jìn)而保證了學(xué)習(xí)效果。

（二）充分尊重了藝體生的個(gè)性發(fā)展

藝體專業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣，包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、民族傳統(tǒng)體育，等等（馮家佳 2018）。教材的選文在很大程度上兼顧了學(xué)生的專業(yè)興趣，涵蓋了音樂（歌劇、小提琴、爵士鼓等）、體育（籃球、賽跑、滑雪等）、繪畫、舞蹈、戲劇、影視、視覺設(shè)計(jì)、新聞傳播等領(lǐng)域，促使學(xué)生利用自己的專業(yè)背景知識(shí)增進(jìn)對(duì)英語的理解與感悟；到了一定程度，還可實(shí)現(xiàn)通過英語學(xué)習(xí)推動(dòng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（三）充分體現(xiàn)了對(duì)藝體生的人文關(guān)懷

教材所收錄課文的內(nèi)容都在很大程度上契合了藝體生的一些共性，傳遞出“真、善、美”的價(jià)值追求，凸顯了“堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)奮斗、熱愛生命、珍惜藝術(shù)、挑戰(zhàn)自我、突破極限、創(chuàng)造奇跡”等理念，貫穿“個(gè)人追求、職業(yè)精神、家庭美德、社會(huì)倫理”等主題，既貼近藝體生的性情，又迎合藝體生的要求，還引領(lǐng)藝體生的追求。與此同時(shí)，教材的一些通識(shí)類文章有目的地選擇了如個(gè)人與集體、合作與共贏、校園與社會(huì)、傳統(tǒng)與時(shí)尚、科技與倫理、自由與自律、成長(zhǎng)與成才等題材，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，體現(xiàn)出大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵及大學(xué)英語教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）充分意識(shí)到藝體生的歷史使命

隨著中國(guó)由“文化大國(guó)、體育大國(guó)”向“文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)”的進(jìn)一步邁進(jìn)，我國(guó)文藝、體育事業(yè)的發(fā)展必將催生與他國(guó)更頻繁的藝術(shù)交往與體育交流。在此過程中，從事文藝專業(yè)和體育專業(yè)的人才的英語水平將至關(guān)重要。并且，“走出去”（包括中國(guó)文化的“走出去”）也賦予了當(dāng)代大學(xué)生，尤其是將來可能從事文藝、體育類工作的大學(xué)生一項(xiàng)光榮而神圣的使命，即傳承和傳播中國(guó)文化?；诖?，教材每個(gè)單元都設(shè)有“中國(guó)文化板塊”，用英文介紹中國(guó)特色傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如旗袍、舞龍、武術(shù)、京劇、古琴、漢語詩(shī)歌、漢字書法、傳統(tǒng)繪畫、賽龍舟、太極拳、大熊貓、傣族孔雀舞、儒家思想、春節(jié)習(xí)俗、四大發(fā)明、二十四節(jié)氣、中國(guó)長(zhǎng)城、中國(guó)日?qǐng)?bào)、中國(guó)飲食文化、中國(guó)圍棋文化，等等，讓學(xué)生在了解世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)用英語有效傳播中華文化，提升國(guó)家軟實(shí)力。

（五）充分融合教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”

每一個(gè)單元的設(shè)計(jì)都貼近課堂教學(xué)實(shí)際，便于教師教學(xué)。每個(gè)單元開篇都有熱身活動(dòng)和討論話題，教師可有效導(dǎo)入本單元內(nèi)容，也為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課文部分，A文章是主課文，供教師在課堂上精講，并處理與課文相關(guān)的詞匯、句型、翻譯等練習(xí)；B文章是對(duì)單元話題的拓展與深化，目的在于開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)其就相關(guān)問題提出自己的觀點(diǎn)和見解，并培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。而課文后配有開放性的問題與活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（六）充分利用全方位的教學(xué)手段

教材配套有豐富的數(shù)字化資源，提供嶄新的師生互動(dòng)模式；優(yōu)質(zhì)的音頻材料可免費(fèi)下載；“愛背單詞”APP資源方便學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)且增添學(xué)習(xí)樂趣；電子教案則可助力教師開展有效教學(xué)；紙質(zhì)材料與電子資源高效融合，打造新時(shí)代的多元教學(xué)體驗(yàn)。

四、教材應(yīng)用前景

“大學(xué)英語教材作為英語教學(xué)系統(tǒng)的信息傳播媒體，是英語課程實(shí)施的重要組成部分，在教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過程及教學(xué)效果都起著積極的作用?！保S建濱、于書林 2009）

《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》（張伯香、張文 2017）準(zhǔn)確定位了藝體生的英語基礎(chǔ)，充分考慮了藝體生的興趣愛好，遵循了藝體生的認(rèn)知特點(diǎn)，是一套珍貴的教學(xué)資源，是藝體生的福音。

可以說，《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》是藝體生大學(xué)英語教材的優(yōu)秀范例，為該領(lǐng)域教材的編寫者提供了良好的借鑒與參考。

結(jié)語

《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》突破了傳統(tǒng)的教材編寫模式，為滿足高校藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的需求而編寫，是一套專為藝體生量身打造的英語教材。該教材強(qiáng)調(diào)英語使用的場(chǎng)景和功能，實(shí)現(xiàn)課文練習(xí)一體化，強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了快樂教學(xué)，凸顯了趣味性、知識(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性與前瞻性，反映出編者對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)情況的敏銳洞察、充分了解及對(duì)社會(huì)需求的準(zhǔn)確判斷。衷心期待該領(lǐng)域能有更多優(yōu)秀的教材問世，以提升高校藝體生的英語教學(xué)效果。