高中英語課堂活動設(shè)計的五個原則

谷紅光

高中英語課堂活動設(shè)計的五個原則

谷紅光

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

高中英語活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本形式。教師要重視高中英語課堂活動的必要性，全面了解課堂活動的功能性，積極發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體性，落實活動開展的有效性，從而設(shè)計出有實效、有層次、有情景的課堂英語活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中英語教學(xué)；課堂活動；設(shè)計；原則

2017年頒布的普通高中英語課程標(biāo)確定了活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式。在英語活動中，學(xué)生學(xué)到了語言、運用了語言，理解了語篇含義，表達了自己的思想，發(fā)展了個人的思維，培養(yǎng)了文化意識，形成了英語學(xué)習(xí)能力。英語課堂活動作為學(xué)生英語活動的重要一項，應(yīng)得到教師的高度重視。這是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)觀的具體體現(xiàn)，更是教育培養(yǎng)高階人才的最終追求。

一、教師要深刻認識課堂活動的必要性

作為執(zhí)教者，教師要重視活動在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要意義，才會在行動中重視活動開展，重視活動設(shè)計。高中英語課標(biāo)倡導(dǎo)英語活動觀，鼓勵教師在活動中教學(xué)語言的辦法，可以幫助教師整合課程內(nèi)容，實施深度教學(xué)，落實課程目標(biāo)。課標(biāo)倡導(dǎo)英語活動觀，鼓勵學(xué)生在活動學(xué)習(xí)英語的辦法，可以更深刻地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升英語學(xué)習(xí)效果。課標(biāo)鼓勵師生雙方圍繞主題語境和重點語篇，基于口頭和書面等形式，開展語言交流、思維碰撞、文化融合等活動，深刻理解語篇的文化深意。

課堂活動作為英語活動的重要一項，其目的性也是有目共睹的。學(xué)生參與課堂活動，在語言應(yīng)用活動中，習(xí)得語言知識、提升語言技能。在課堂活動中，學(xué)生能夠用自己的語言闡釋文化內(nèi)涵，比較各種文化的異同，培養(yǎng)自己的文化意識。在課堂活動中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語篇，提煉語篇意義，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的情感、形成認真負責(zé)的態(tài)度。英語課堂活動可以幫助學(xué)生適應(yīng)變化的語境，創(chuàng)造性地運用語言知識、分析問題、解決問題、抒發(fā)自我情感、自由表達觀點、形成文化意識、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教師要全面了解課堂活動的功能性

課堂英語活動的功能很多，我們大致可以從聽、說、讀、寫四個方面來嘗試分析。聽的課堂活動可以幫助學(xué)生獲取知識、提高聽力、理解文化。教師的口語表達、教材的聽力播放、考試中的聽力試題等都是聽的活動。這樣的活動主要是一種語言輸入，是內(nèi)化的過程。說的課堂活動可以幫助學(xué)生表達觀念、說明態(tài)度、抒發(fā)情感、練習(xí)口語等。課堂上師生問答、學(xué)生溝通、表演對話等都是說的活動具體表現(xiàn)。說的活動更是一種語言輸出，是外顯的過程。課堂上讀的活動可以幫助學(xué)生接收外界信息、了解世界、理解他人、形成自我意識。讀具體表現(xiàn)為篇章閱讀，語段理解等。朗讀雖然是一種閱讀，但是如果只出聲，不會意就不是真正的閱讀，充其量只是語音語調(diào)的訓(xùn)練。朗讀是一種語言輸入，只有大量的閱讀，才會有足夠的積累，才能夠有好的釋放。課堂上寫的活動主要表現(xiàn)在寫作。當(dāng)然可能是簡單地寫單詞，寫句子，也可以發(fā)展為比較高級的寫作文、寫篇章、寫觀感、寫日記等。寫作也是一種語言的輸出，但是這種輸出經(jīng)歷了思維的淘洗，故而更加成熟，更加深刻了。翻譯也是比較重要的一種課堂活動功能，但是初高中對譯的要求不高，這里就不贅述了。其實上述四種功能在實際情況往往又是結(jié)合在一起的，教師沒有必要把它們絕對地割裂開來。一項活動中，多種功能的落實更具有實效性。

三、教師要積極發(fā)揮課堂活動中學(xué)生的主體性

課堂活動的設(shè)計者是教師，但是課堂活動的實踐者卻是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)生更是課堂活動的主體。教師只有深刻理解學(xué)生的主體性，才會在活動設(shè)計中緊緊圍繞學(xué)生的實際，使活動為學(xué)生所愛、為學(xué)生服務(wù)、提高學(xué)生的能力。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認為，英語不僅具有工具性，更具有人文性。英語的人文性特點要求我們教師設(shè)計課堂活動時要考慮學(xué)生的人文特點，尊重學(xué)生的興趣、愛好、尊嚴(yán)。因為學(xué)生是有著具體個性的人，是有情感的個體，所以我們的活動要保護學(xué)生的們情感，努力讓活動充滿樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到活動中倆來，在活動中受益。

考慮到人性的特點，活動設(shè)計就要尊重人性的一面，保證活動的可接受性。既不讓活動太easy，孩子們完成得太輕松，不具有挑戰(zhàn)性；也不要太難，學(xué)生雖然努力但仍然無法完成任務(wù)。學(xué)生們跳一跳能夠完成的活動會更能激發(fā)學(xué)生的樂趣的。

活動也要盡可能真實，或半真實，真正實現(xiàn)語言的交際功能。實際教學(xué)中，經(jīng)?？匆娊處煷罅康亟M織學(xué)生朗讀課文、對話。這種活動雖然可以讓學(xué)生熟練朗讀課文、對話，但是在實際應(yīng)用中學(xué)生卻不一定能得心應(yīng)手的應(yīng)用。因為這種活動并非發(fā)生于真正的生活環(huán)境，學(xué)生表達也不真實，學(xué)到的都是機械性的語言。當(dāng)?shù)搅苏嬲纳钋榫持袝r，孩子們就不能脫口而出，實際應(yīng)用。希望教師們就多設(shè)計些真實或者半真實的情景，讓學(xué)生結(jié)合語境應(yīng)用。這樣訓(xùn)練中得到的語言會在具體生活環(huán)境中能夠自然地流淌出來。

語言的交際性還體現(xiàn)在活動的具體任務(wù)上。在活動設(shè)計時，教師要努力讓活動具有正式的任務(wù)目的。譬如單純地讓已經(jīng)認識的同桌互問“What’s your name？”就不具有任務(wù)性。但是可以在新組建的班級讓學(xué)生帶著自己的筆記本去登記班級同學(xué)的具體信息。學(xué)生在獲取信息的過程中，鍛煉了口語，也完成了任務(wù)。這樣具有任務(wù)指向的活動學(xué)生更喜歡，活動更有意義。

四、教師要始終注意課堂活動設(shè)計的層次性

課堂活動很多，從思維深度上我們可以把它們分成三個層次。第一層次是學(xué)習(xí)理解類活動。這類活動往往更加注意讓學(xué)生去感知語篇，在語篇感知中獲取知識、梳理結(jié)構(gòu)，并從而概括和整合知識框架等。第二層次是應(yīng)用實踐類活動。這類活動更加注重描述與闡釋現(xiàn)象、分析和判斷事實，內(nèi)化和運用語言。這類活動非常注重知識內(nèi)化，往往通過知識的運用來幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)，促進語言的自動化生成，從而把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。第三層級的活動是遷移創(chuàng)新類活動。這個層級的活動動用了高級思維，超越了語篇，上升到了心靈的層次。在具體表象上，他們往往呈現(xiàn)為推理和論證、批判和評價、想象和創(chuàng)造等行為動作。

教師在課堂活動設(shè)計中，要注意這三類活動的區(qū)別和層次，在設(shè)計中要合理兼顧。其中學(xué)習(xí)理解類的活動必不可少，但想要培養(yǎng)人才，提升學(xué)生是素養(yǎng)，后兩類活動一定不可忽視。教師的活動設(shè)計應(yīng)該是從低到高，從低階思維到高級思維逐步轉(zhuǎn)化。

考慮各類活動的功能，教師在課堂活動設(shè)計中要注意活動的層次性。努力讓課堂活動，讓學(xué)生練習(xí)呈現(xiàn)從低到高的遞進特點。譬如在“If I were you...”句型教學(xué)時，首先感性接觸句型，或聽、或讀，然后多批次地，流利地朗讀這個句型。這是一種機械性操練，培養(yǎng)的是學(xué)生的流利度。接著讓同學(xué)在教師給定的環(huán)境中嘗試說這個句型，書寫這個句型。最后再創(chuàng)建一個真實的，或者半真實的情景。比如未來某一天災(zāi)難發(fā)生時，學(xué)生們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合場景，自然地使用這個句型。

五、教師要積極落實課堂活動開展的有效性

為了使設(shè)計的活動在實踐中具有高度時效性，教師設(shè)計活動時還要注意圍繞目標(biāo)語言。高中課本都是以話題為設(shè)計原則的，所以每個話題，都會有配套的句型或語法點。教師的活動設(shè)計要緊密地和這些語言點、語法點結(jié)合起來，讓每一個活動都有一個重要的語言訓(xùn)練中心，從而不讓教師的活動設(shè)計指向性不強，目標(biāo)不集中。理想的課堂活動設(shè)計是系列化的，每天都有新的主題，但每天都能復(fù)習(xí)舊的知識點。理想的課堂活動應(yīng)該是有線索的，譬如初一談?wù)摰腡om，高中還是Tom，但是Tom就是在不斷解決就問題，面臨新問題，而成長起來的。理想的課堂活動也應(yīng)該是有情節(jié)的，倘若每個活動都是一個故事，學(xué)生就會樂于參與其中，其活動完成也具有趣味性。

課堂活動的線索性不要影響活動手段的多樣性?；顒邮侄蔚亩鄻有员憩F(xiàn)于活動完成手段要多樣化，或聽、或說、或讀、或?qū)?、或演、或譯，多種方式練習(xí)，多種技術(shù)手段應(yīng)用，多樣方式解決問題。

總之，高中英語教師都應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角來重新思考自己的教學(xué)活動設(shè)計。重視教學(xué)活動設(shè)計的合理性，即符合生活常識，關(guān)注活動的有效性，真正對學(xué)生有益?；顒釉O(shè)計時既要關(guān)注活動主題、又要落實活動目標(biāo)，還要尊重學(xué)生的已有生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，并以此來設(shè)計活動。確保我們設(shè)計出的活動能夠和課程內(nèi)容相整合，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有實效、有層次、有情景的活動，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

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2020—10—23

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