普通話等級測試中常見非語音失誤分析

吳錦鋒

普通話等級測試中常見非語音失誤分析

吳錦鋒

（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

在普通話測試中，很多考生往往過于重視語音是否標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了詞匯和語法方面的問題，也就是經(jīng)常會(huì)在一些非語音方面產(chǎn)生一些失誤，從而影響普通話測試的分?jǐn)?shù)。本文闡述了普通話測試中常見的一些非語言失誤，以期加強(qiáng)考生對非語音失誤的重視，更好地推進(jìn)普通話的普及與傳播。

普通話；測試；非語言失誤

在普通話測試中，很多考生往往會(huì)存在一些非語音標(biāo)準(zhǔn)方面的現(xiàn)代漢語規(guī)范問題。例如輕重格式是否得當(dāng)，朗讀短文時(shí)的停頓、語調(diào)是否得當(dāng)以及詞匯、語法是否規(guī)范等?！镀胀ㄔ挼燃墱y試實(shí)施綱要》明確的指出測試的內(nèi)容包括語音、詞匯和語法。因此在普通話測試中我們除要重視語音的準(zhǔn)確外，也應(yīng)該注意到一些詞匯和語法方面的非語音問題。

一、普通話測試中非語音內(nèi)容

1.多音節(jié)詞語

從學(xué)習(xí)的角度來講，可以將輕重音分為三個(gè)等級會(huì)比較容易，即中音、重音、輕音。

在普通話測試中，對于詞語的朗讀是基礎(chǔ)且重要的，除測試考生聲韻調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)外，還需考察考生輕重格式及語流音變的處理是否得當(dāng)，比如輕聲、兒化、上聲變調(diào)的處理。在此項(xiàng)測試中上聲與上聲相連的詞語不少于3個(gè)，例如像矮小、把柄、打倒這樣的詞語。絕大多數(shù)音節(jié)詞是前一個(gè)音節(jié)讀中音，后一個(gè)字讀重音的形式，例如愛慕、把關(guān)、加劇等等詞語，在自己練習(xí)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行注意。而前一個(gè)音節(jié)讀重音，后一個(gè)音節(jié)讀中音的情況重，發(fā)音較不穩(wěn)定，所以要進(jìn)行格外的注意，例如：愛護(hù)、把柄、長度、成績。另外，上聲與非上聲相連的詞語不少于4個(gè)，輕聲不少于3個(gè)，兒化不少于4個(gè)。

同時(shí)，除了有雙音節(jié)的詞語外，也要考察三音節(jié)和四音節(jié)的輕重格式處理情況。普通話的音節(jié)中有許多約定俗成的閱讀方式，包括很多輕重音及格式，大多數(shù)情況下是不能隨意改變的，但是在相關(guān)語句及其使用方式的影響下，可能會(huì)打破通常的原生輕重格式，這是可以接受的。并且在讀的時(shí)候要明白，短語的輕讀和重讀都是相對而言的，讀起來要做到心中有數(shù)。例如前兩個(gè)音節(jié)讀中音，最后一個(gè)音節(jié)讀中音，這在三音節(jié)詞語中是最常見的形式，例如三角形、天安門、寄生蟲等。還有第一個(gè)音節(jié)讀中音，中間一個(gè)音節(jié)讀重音，末尾的音節(jié)讀最輕，例如過日子、老頭子、為什么等。這些都是在閱讀時(shí)要注意的細(xì)節(jié)，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中都認(rèn)真掌握相關(guān)語調(diào)、格式才能將普通話說的自然而富有韻律美。

2.朗讀短文

很多考生認(rèn)為在短文朗讀的過程中只要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就可以得高分，但是其實(shí)并不是這樣。短文朗讀的測試中除了要測試學(xué)生聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音是否正確以外，還要測試考生朗讀的停頓斷句流暢性以及語氣語調(diào)等方面，要用普通話將書面語言清晰且?guī)в懈星榈剡M(jìn)行朗讀，不僅僅要考察基礎(chǔ)能力，還要考察綜合運(yùn)用能力，在掌握技巧地基礎(chǔ)上完成要求。測試中，如果出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤每字扣0.1分，回讀、改字、漏掉詞語或者增加詞語也都是每字扣0.1分，且上不封頂如果考生在閱讀過程中出現(xiàn)停頓錯(cuò)誤，則每次扣0.5分，直至扣到2分不再續(xù)扣，同時(shí)如果朗讀不流暢，也是每次扣0.5分，上限是扣滿2分，之后不再續(xù)扣。很多人認(rèn)為朗讀只要讀對就可以，哪怕慢一些，但是實(shí)際上如果讀的太慢或太快也都要視具體情況扣1-2分另外還需要注意的問題是不能超時(shí)，本題限時(shí)3分鐘，超時(shí)扣1分[1]。

以上的幾種情況如朗讀超時(shí)、朗讀中停連不當(dāng)、朗讀卡頓不流暢及語速太快或太慢，都屬于非語音的考察，也是考生在考試過程容易忽視的問題。并且要注意普通話和自身方言的區(qū)別，大多數(shù)是有規(guī)律可循的，因此要靠自己的多讀去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和例外，有不通順的地方應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，練習(xí)時(shí)不僅要注意聲韻調(diào)的差異，和多音節(jié)一樣也要注意輕聲詞等等。

3.命題說話

命題說話是普通話考試中的最后一項(xiàng)內(nèi)容，主考人會(huì)給考生兩個(gè)題目，然后考生選取其中一題，并圍繞該題目進(jìn)行說話，主要考察的是考生在自然說話狀態(tài)下的聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然其中也包括一些非語音方面的考察，例如說話的流暢程度以及詞匯、語法規(guī)范等，也是考核的內(nèi)容。其中語音標(biāo)準(zhǔn)程度是25分，詞匯、語法規(guī)范10分，自然流暢5分，由此可以看出閱讀流暢的重要性。

二、普通話測試中常見的非語言失誤

1.詞語輕重音格式出現(xiàn)問題

普通話測試中輕重格式也是經(jīng)常存在失誤的，這是因?yàn)榭忌^于重視聲母、韻母和聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)讀法，反而發(fā)音不自然，并且出現(xiàn)一些失誤。在普通話測試中，輕重音可以分為重音、次輕音、輕音。在語言的使用中，現(xiàn)代漢語以雙音詞為主，而雙音詞中主要以中重格式為主，如教室、電燈、美麗等，此外，也一些次輕格式（如父親、母親、太陽等）或輕聲格式（如腦袋、眼睛、桌子、我們等）的雙音節(jié)詞。三個(gè)字的詞語也有三種讀法。即中次輕重格式，如電視機(jī)、培訓(xùn)班、教育法等；中重輕格式的詞語如“好家伙、老頭子、同學(xué)們”等；重輕輕格式的詞語如“朋友們、姑娘家、娃娃們”等，這樣的詞語也是極容易出現(xiàn)輕重格式的錯(cuò)誤。四個(gè)音節(jié)的詞語主要有兩種格式，即中次輕中重，重音落在第四個(gè)音節(jié)上，四音節(jié)的詞語絕大多數(shù)都是這個(gè)格式。如二氧化碳、慌里慌張、嘻嘻哈哈、心明眼亮等。另一種格式是中次輕重輕，重讀音節(jié)是第三個(gè)。如“如意算盤、外甥媳婦”等。

在普通話測試中很多應(yīng)試者在這些方面極容易發(fā)生錯(cuò)誤，比如很多輕聲的發(fā)音往往讀成重音。像中次輕重格式的詞語，考生們往往朗讀時(shí)三個(gè)音節(jié)一樣重，這就不準(zhǔn)確了。

2.朗讀、說話中停連不當(dāng)

普通話測試中，很多人不注意朗讀和說話的停連，所以經(jīng)常會(huì)在該停頓的時(shí)候不停頓、該連續(xù)的時(shí)候不連續(xù)，導(dǎo)致停連的失誤。朗讀和說話中的停連并不是隨意的，考生需要根據(jù)文章的標(biāo)點(diǎn)符號、語法關(guān)系或者是所表達(dá)的思想情感進(jìn)行停連。大部分句子比較短，可以直接按照標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行停頓就可以，但在進(jìn)行長句的朗讀時(shí)，可以根據(jù)句子所表達(dá)的意思進(jìn)行短暫的停頓。

在標(biāo)點(diǎn)符號處進(jìn)行停連還是比較簡單的，考生只需要注意到標(biāo)點(diǎn)符號的位置，同時(shí)注意頓號、逗號的停頓的時(shí)間較短，冒號、分號略長點(diǎn)，句話、感嘆號、問好、省略號、破折號等標(biāo)點(diǎn)符號停頓時(shí)間較長。語法結(jié)構(gòu)的停頓的主要是要突出句子的語法關(guān)系，是句子中間的自然停頓，也是為了強(qiáng)調(diào)句子中的某些成分，例如主、謂、賓等等，比如說“只有他是我的好朋友”，這里需要強(qiáng)調(diào)的是人物他，那么就可以在“他”后面進(jìn)行停頓，練習(xí)語法停頓可以讓我們的停頓和短句更加熟練，不讀破句，從而將讀建立在對于作品的正確理解上。情感的停頓其實(shí)沒有什么具體的要求，并且不受標(biāo)點(diǎn)、語法的約束，只是朗讀者根據(jù)自身的情感進(jìn)行的停頓，情感停頓的要求就是聲斷情連。

考試中很多考生的停頓很不自然，例如在“世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式的客家人居民”這句話中，很多人都存在停頓錯(cuò)誤或者中間沒有停頓就直接讀了下來，這樣讀出的句子會(huì)很奇怪、不自然。還有就是一些標(biāo)點(diǎn)符號中停頓的時(shí)間過長，像“這里有桃花、梅花、牡丹花、菊花”這樣有頓號的句子中停頓時(shí)間過長，同時(shí)也容易給人朗讀斷斷續(xù)續(xù)，邊讀邊想的不流暢感，甚至因此造成朗讀超時(shí)[2]。

3.朗讀和說話時(shí)的語調(diào)不恰當(dāng)

語調(diào)是指在朗讀和說話的過程中聲音高低升降的變化，語調(diào)與表情達(dá)意密切相關(guān)，一般可分為升調(diào)、降調(diào)、平直調(diào)和曲折調(diào)。升調(diào)一般是用在疑問句、反問句以及命令的句子中，可以表達(dá)憤怒、緊張等情感；而降調(diào)一般是用在悲憤、沉痛和表示堅(jiān)定和決心的句子中，可用在感嘆句和祈使句中；平直調(diào)一般用在冷靜、思考、嚴(yán)肅的語氣或敘述句中，高低變化不明顯；曲折調(diào)，一般用于諷刺、譏笑等特殊語句中。

考生考試的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語調(diào)的不恰當(dāng)，比如在命題說話中介紹自己記憶最深刻的老師，是一段敘述語言，適合用平直調(diào)，但是很多考生由于平時(shí)說話的語氣或者是過于緊張等原因經(jīng)常語調(diào)變得曲折，和說話的內(nèi)容沒有關(guān)系。再如1號朗讀作品《白楊禮贊》，其中這句“那是力爭上游的一棵樹，筆直的干，筆直的枝”，這句話是一般的敘述語言，應(yīng)該用平直調(diào)讀，但是很多考生為了讀的有感情經(jīng)常會(huì)采用升調(diào)和曲調(diào)，認(rèn)為這樣的朗讀更有情感，也更加的抑揚(yáng)頓挫，但其實(shí)如果添加了太多的個(gè)人主觀情緒而不顧文章需求，反而違背了文章的真正意義[3]。

如果想使用重音，可以參考以下的情況：語法重音、強(qiáng)調(diào)重音、感情重音。語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的意思，是對平時(shí)語言方式的習(xí)慣展示。第二種強(qiáng)調(diào)重音，位置是不固定的，基于不同的目的會(huì)有不同的含義和表達(dá)效果。第三種是感情重音，大多出現(xiàn)在情緒強(qiáng)烈的地方，豐富朗讀的感情色彩。

4.詞語、句子不規(guī)范

在普通話測試中，很多考生由于受到地方方言的影響，很多語法不合普通話規(guī)范，也有很多的詞匯與普通話也不一樣。例如在一些方言語法的語序與普通話不一樣，很多考生在測試時(shí)把它帶到普通話中，就會(huì)出現(xiàn)語句顛倒的問題，比如江南地區(qū)的一些方言經(jīng)常會(huì)說“給一個(gè)蘋果我”，其實(shí)也就是“給我一個(gè)蘋果”，還有東北地區(qū)很多動(dòng)詞都用做“整”，這都是不符合普通話的詞匯語法規(guī)范的。另外，一些南方人，經(jīng)常在句子里加一個(gè)“有”字，比如說“你有看過這本書嗎”、“你有吃過這個(gè)小吃嗎”，這是典型的方言語法中的“有”字句，是完全不符合不符合普通話的語法規(guī)范的。又或者語序顛倒，比如“時(shí)間，你有的嗎”，其實(shí)也就是“你有時(shí)間嗎”。還有些人受港臺(tái)文化的影響，用形容詞“好”或”“好好”代替程度副詞修飾形容詞，形成典型的方言語法中的“好”字句，如“她好漂亮?！被颉八煤闷痢！钡?。

另外，一個(gè)語言使用不規(guī)范的問題，就是一些語氣詞的加入。語氣詞的作用是加深句子的含義，突出句子的重點(diǎn)，使語言表達(dá)更豐富、更完整，比如“了、么、呢、啊、吧”等語氣詞，但是很多考生在普通話測試中，經(jīng)常會(huì)受到方言的影響，而添加一些語氣詞，比如“好哎”、“行耶”等，這同樣影響到漢語語言的規(guī)范，也會(huì)在普通話測試中扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而有些考生在說一些句子時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)啰嗦或成分殘缺的問題，例如“我們不知不覺中就走了大約50里左右”中的“大約”和“左右”意思重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)。有的考生測試中話說一半，忽然感覺用詞不當(dāng)或者想換個(gè)說法，就立即停下變換句子，導(dǎo)致語句不完整等。

總之，普通話測試中常見的非語音失誤主要是詞匯和語法存在問題，所以各位應(yīng)試者在參加普通話測試中，除了要要特別注意語音的準(zhǔn)確性外，還應(yīng)該重視非語音因素，這樣才能保證在普通話測試中取得高分，從而更好的普及和規(guī)范普通話。

[1]高昕.普通話水平測試中常見非語音失誤分析[J].現(xiàn)代語文（語言研究）2016(12)：125-128.

[2]朱愛平.普通話測試中對朗讀失誤的評判 [J].湖北社會(huì)科學(xué),2005(7):121-123

[3]李朝暉，尹卿.影響普通話測試成績之非語言因素的思考[J].現(xiàn)代語文（語言研究班版），2008(9):18-20.

2020—03—12

H102

A

1673-4564（2020）06-0077-03