高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

陳曉燕

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

陳曉燕

（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

學(xué)前專業(yè)幼兒文學(xué)課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞能力，提高學(xué)生的審美水平，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的幼教知識(shí)。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒文學(xué)教學(xué)中，當(dāng)務(wù)之急是要建立兒童文學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，重視實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)行多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。本文探討了教學(xué)體系的構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題、高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建對(duì)策。

高職院校；學(xué)前教育；幼兒文學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

幼兒文學(xué)課程在學(xué)前教育專業(yè)中非常重要，因?yàn)槠洳粌H能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞能力，提高學(xué)生的審美水平，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的幼教知識(shí)。在開設(shè)課程的時(shí)候，首先要做的是對(duì)這個(gè)階段的幼兒進(jìn)行深入的了解，然后制定出與之匹配的教學(xué)方案。主要是以唱歌、跳舞、故事講解作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

作為將來從事幼兒教育的高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，能否勝任這一工作，其中職業(yè)技能是學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，除了需要學(xué)生掌握與幼兒文學(xué)有關(guān)的扎實(shí)的理論知識(shí)外，該課程的教學(xué)應(yīng)更加注重提高學(xué)生的兒童文學(xué)作品的動(dòng)手能力。

一、教學(xué)體系的構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題

1.重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前，我國的學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程與幼兒園對(duì)于幼教老師的需求不是特別的合適，在一定程度上不能體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要位置。并且過于重視理論知識(shí)教學(xué)部分，安排的教學(xué)時(shí)間也比較長(zhǎng)，這樣一來，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間就被縮短了，出現(xiàn)了理論教學(xué)與日后的工作教學(xué)相脫節(jié)的局面。而且，經(jīng)過多方面的研究可知，大多數(shù)的幼兒園老師畢業(yè)的時(shí)候，都不具備極強(qiáng)的語言組織能力，不能很好地在工作的時(shí)候?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)進(jìn)行運(yùn)用，無法體現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.教學(xué)方法單一

在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行觀察可知，老師采用的教學(xué)方式過于單一化，教學(xué)手段不懂得與時(shí)俱進(jìn)?？梢詫?duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)可知，十分之七的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有給予過多的關(guān)注，只是一味的向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的特性，學(xué)習(xí)時(shí)比較被動(dòng)。舉個(gè)例子來說吧，在進(jìn)行幼兒文學(xué)發(fā)展史、幼兒文學(xué)作品賞析課程的教學(xué)時(shí)，老師就會(huì)向?qū)W生講解大量的知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生進(jìn)行記憶。這不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此，也就不能提高教學(xué)效率。最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，并不會(huì)向幼兒講故事，教授唱歌，讓越來越多的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)之后，不能找到一份好的工作。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建對(duì)策

兒童文學(xué)實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，拓寬他們的文學(xué)視野，培養(yǎng)和提高兒童的文學(xué)理解能力，藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。通過實(shí)踐，可以以幼兒教師的專業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒文學(xué)教育的實(shí)踐能力。

1.從社會(huì)需求出發(fā)設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程

課堂教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的基本途徑，老師通過教學(xué)傳授給學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生通過課下實(shí)踐強(qiáng)化這一技能。因此，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，這就要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中一定要滿足社會(huì)需求，不僅要注重對(duì)音樂美術(shù)以及舞蹈等專業(yè)課程的教學(xué)，還需要掌握幼兒的心理和幼兒園組織管理等知識(shí)，更加需要注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多設(shè)置實(shí)踐課程。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，而幼兒階段是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)有重要的作用，因此，高校在培養(yǎng)這一專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，一定要抓住幼兒的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法。模擬教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的方法，也具有良好的教學(xué)效果。模擬訓(xùn)練是學(xué)期教育的重要途徑，老師可以根據(jù)每學(xué)期課程設(shè)置的要求和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置模擬課堂，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中加深對(duì)課程理論的理解。通過競(jìng)賽以及課外活動(dòng)等方式，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。除采用模擬課堂教學(xué)方法之外，老師還可以通過課外活動(dòng)的方式來增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。除常規(guī)的課程設(shè)置外，老師要定期的組織學(xué)生參與到實(shí)踐課程中去，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并在這個(gè)過程中增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并通過這種方式提升整個(gè)專業(yè)的綜合實(shí)踐技能。例如，通過舞蹈競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生積極參與其中，這樣既能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能夠使學(xué)生各方面技能得到提升。也可通過兒歌創(chuàng)作比賽，舞蹈編輯大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的參與熱情。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及實(shí)踐技能訓(xùn)練

對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的基地為其重要鏈接樞紐，其所起的重要性不可忽視。因此，如今高校重視教學(xué)基地的建設(shè)變得異常重要，高校應(yīng)該加強(qiáng)落實(shí)幼兒教學(xué)基地的建設(shè)，切實(shí)為人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良且適宜的條件，落實(shí)各項(xiàng)基本要求，提高學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng)。此外，有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，有利于基于實(shí)際生活中對(duì)于崗位需求來規(guī)劃對(duì)于學(xué)前教育的教學(xué)模式更改，也就由此得到了更加有依據(jù)的理論，對(duì)于培養(yǎng)人才提供更加專業(yè)且獨(dú)到的見解。通過這些，就可以更有效的處理現(xiàn)如今學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生的一些漏洞，真正做到全方位、深層次培養(yǎng)學(xué)前教育人才的宗旨。實(shí)踐教學(xué)基地主要包括，第一：教師帶領(lǐng)也同時(shí)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于職業(yè)意義的理解；第二：定崗與就業(yè)的合理集合，可以進(jìn)行反向抉擇，充分體現(xiàn)了其多元化的模式。第三：實(shí)習(xí)的同時(shí)也要注重理論知識(shí)的加深與鞏固，多方位思考問題，提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也提升就業(yè)水平，這樣才會(huì)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)模式最深層次的體現(xiàn)。

4.構(gòu)建注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系

在國家對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)課程的革新要求中，對(duì)于課程模式要求全方位、多層次，且要求注重發(fā)展與內(nèi)涵深層次的培養(yǎng)，規(guī)整現(xiàn)今已有課程，注重提升教師的職業(yè)素質(zhì)與涵養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于教師綜合素質(zhì)最深層次的要求。其中對(duì)于專業(yè)技能的培養(yǎng)，既包括實(shí)踐教學(xué)與觀摩多類實(shí)際訓(xùn)練等，同時(shí)也要加強(qiáng)多方位、多層次的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)模式的構(gòu)架，引導(dǎo)其探討各類學(xué)前教育形式以及視頻或者圖片信息，以最大的范圍來融合教學(xué)與實(shí)踐的完美統(tǒng)一，也同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)與技能方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)涵養(yǎng)，科學(xué)的進(jìn)行教育模式的創(chuàng)建與革新。書本的學(xué)習(xí)是重要的橋梁，通過課程中書本知識(shí)的深刻理解，才有利于實(shí)踐教學(xué)更深層次的進(jìn)行，也同時(shí)對(duì)于學(xué)前教育人才培養(yǎng)起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。為了更加強(qiáng)有力的落實(shí)現(xiàn)如今對(duì)于人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出一些適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一些高端、高涵養(yǎng)的學(xué)前教育人才，高校應(yīng)該切實(shí)以培育優(yōu)秀人才作為終極目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，繼續(xù)加深對(duì)于教學(xué)與實(shí)踐方向最深層次的探討，剔除與教學(xué)無關(guān)且無用的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，致力于建設(shè)一個(gè)符合現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，跟上時(shí)代前進(jìn)步伐的一種新型教育格局。

5.創(chuàng)建"雙師"隊(duì)伍

學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)于教師有極其嚴(yán)格的要求，不僅要求其專業(yè)知識(shí)水平過硬，也要求其足夠有能力可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐方面的工作，在一定水平上，也同時(shí)要求教師具備足夠的引導(dǎo)能力。"雙師"隊(duì)伍的創(chuàng)建，整個(gè)隊(duì)伍充滿新時(shí)代的朝氣與蓬勃發(fā)展的動(dòng)力，整個(gè)教學(xué)體系就會(huì)得到更加強(qiáng)有力的保障，也同時(shí)為了學(xué)前教育培養(yǎng)人才做出最重要的護(hù)航，是培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的重要因素。首先，對(duì)于學(xué)前教育教師的配備，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升教育團(tuán)隊(duì)整體能力的水平，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全方位、高素質(zhì)的人才有極其重要的作用，克服行業(yè)里的不良習(xí)慣，讓教師團(tuán)隊(duì)自身教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)得到最全面的發(fā)揮，同時(shí)也要結(jié)合時(shí)代要求，符合現(xiàn)如今國家各方面的發(fā)展要求，將創(chuàng)新與教學(xué)得到最全面的結(jié)合。此外，也要充分了解年輕教師的職業(yè)技能水平，為了更快提升教師團(tuán)隊(duì)的總體職業(yè)技能，應(yīng)該合理舉行幫助青年教師的活動(dòng)，幫助其快速進(jìn)步。

6.理論結(jié)合實(shí)踐

增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，就代表著要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高重視程度。所以，需要學(xué)校在課程安排上進(jìn)行改變，將幼兒文學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)部分比重加大，讓學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間能夠進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，最好能將時(shí)間安排成文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)各占一般。舉例說明：我國的高等院校的學(xué)前教育專業(yè)在上課的時(shí)候，一定要堅(jiān)持以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為課堂的重點(diǎn)，讓理論知識(shí)來引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開展。讓學(xué)生在大多數(shù)的時(shí)間內(nèi)是自覺主動(dòng)的進(jìn)入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主體。教師不應(yīng)該喧賓奪主，在課堂上，做好自己引路人的職責(zé)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在比如說：在進(jìn)行二課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，就應(yīng)該先對(duì)其主要的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的兒歌部分進(jìn)行分析和改編，結(jié)合自己所學(xué)的兒歌表達(dá)技巧，做好分組工作，這樣對(duì)于發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力以及積累一定的文素養(yǎng)都有所幫助。

目前，我國的高等院校在對(duì)開展學(xué)前教育專業(yè)的幼兒文學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)給予了充分的重視，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷對(duì)文學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)的方法以及模式優(yōu)化升級(jí)，使其跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化的幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

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