項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)對(duì)高職市場營銷教學(xué)的影響及應(yīng)用

祖彥賓

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)對(duì)高職市場營銷教學(xué)的影響及應(yīng)用

祖彥賓

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000）

在高職教育中，市場營銷作為熱門專業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育方式重視理論而輕視實(shí)踐，所培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足市場需求，影響了學(xué)生就業(yè)率和未來發(fā)展。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一項(xiàng)新型教育方式，通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析實(shí)踐與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高市場營銷水平，帶動(dòng)高職教育進(jìn)一步發(fā)展。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；高職院校；市場營銷教學(xué)；影響；應(yīng)用

高職教育與中職教育、本科教育不同，其職業(yè)定向性、行業(yè)依賴性較強(qiáng)，因此，在市場營銷課程構(gòu)建中，應(yīng)適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求。然而，傳統(tǒng)的教育方式并不能突出高職教育的特色，學(xué)生實(shí)踐能力不足直接影響了就業(yè)率。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，通過設(shè)置獨(dú)立項(xiàng)目、獨(dú)立任務(wù)，從方案設(shè)計(jì)、操作測(cè)定至任務(wù)完成，都由學(xué)生自主或合作完成，教師僅僅發(fā)揮著咨詢、解答疑難等作用，最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)市場營銷應(yīng)用型人才[1]。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式最早出現(xiàn)在美國的凱茲和加拿大的查得兩名教育學(xué)家合作出版《項(xiàng)目教學(xué)法》一書中，書中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的觀點(diǎn)可總結(jié)為：其一，在特定條件下，學(xué)生自主建構(gòu)，以此獲得知識(shí)；其二，學(xué)習(xí)不僅包含了理論知識(shí)的掌握，還包含了技能、行為、態(tài)度與價(jià)值觀等的成長；其三，教育滿足了學(xué)生成長的需求，需要學(xué)生和教師有意識(shí)、系統(tǒng)性、持續(xù)性展開交流活動(dòng)[2]。因此，以運(yùn)動(dòng)作為導(dǎo)向，由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)方式形成。

長期以來，在高職市場營銷教學(xué)中，無論是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生都是被動(dòng)地接受教育，主動(dòng)性差，積極性低，影響了市場營銷能力的提升與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生步入社會(huì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所掌握知識(shí)難以滿足工作需求。另一方面，用人單位所開展的項(xiàng)目無法順利進(jìn)行，拉長了項(xiàng)目時(shí)間，影響了企業(yè)效益，因此越來越多用人單位選擇具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人群，對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)很少招聘，影響了高職院校的就業(yè)率。對(duì)此，高職院校在進(jìn)行市場營銷教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與項(xiàng)目中。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是通過完整項(xiàng)目展開教育，以此促使學(xué)生理論與實(shí)踐的融合， 培養(yǎng)學(xué)生市場營銷能力，使學(xué)生在學(xué)校就能夠準(zhǔn)確完成市場營銷工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目故障并排除，保障項(xiàng)目高質(zhì)量、及時(shí)完成，滿足用人單位對(duì)市場營銷人才的需求，提升學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)高職學(xué)生長效發(fā)展。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)對(duì)高職市場營銷教學(xué)的影響

對(duì)我國教育行業(yè)而言，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，主要以項(xiàng)目引導(dǎo)為主，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目自主探索或合作探索，教師將所教授的內(nèi)容融入項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析討論，在逐漸認(rèn)識(shí)項(xiàng)目、掌握項(xiàng)目各類知識(shí)結(jié)構(gòu)、提出疑問并解答的過程中，學(xué)生實(shí)踐能力顯著提升[3]。在教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師則設(shè)計(jì)輔助引導(dǎo)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。

在高職教育中，市場營銷是一門專業(yè)課程，實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生必須掌握市場營銷相關(guān)理論知識(shí)，具備市場營銷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展素質(zhì)。因此，在市場營銷教學(xué)中，應(yīng)圍繞我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，向?qū)W生傳授與市場發(fā)展相符的市場營銷知識(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、市場營銷能力、市場應(yīng)變能力等的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，諸多高職院校仍使用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師作為課堂中心，以案例教學(xué)輔助，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，跟隨教師思路了解已經(jīng)發(fā)生的項(xiàng)目。該種教學(xué)模式忽視了學(xué)生課堂主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率，難以滿足市場對(duì)高素質(zhì)、實(shí)踐型人才需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，其在市場營銷課堂中的應(yīng)用，教學(xué)方式得到改革，教學(xué)管理、過程與內(nèi)容得到改革。在實(shí)際市場營銷教育中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用，主要通過如下過程實(shí)現(xiàn)：教師根據(jù)本次教學(xué)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)過往所學(xué)、借鑒其他項(xiàng)目解決措施等制定項(xiàng)目計(jì)劃，通過知識(shí)思考、技能實(shí)訓(xùn)與小組交流等，最終完成任務(wù)，組長上臺(tái)答辯，由師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自主活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)性顯著提升，綜合職業(yè)水平得到培養(yǎng)[4]。可以說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用為高職市場營銷教育提供了一條高素養(yǎng)、技能型人才培養(yǎng)的途徑。

另外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)施、項(xiàng)目設(shè)置過程中，教師應(yīng)保障項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論與技能，保障學(xué)生所掌握的知識(shí)技能符合當(dāng)前市場營銷的崗位需求。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用中，教師可以實(shí)際工作作為導(dǎo)向，展開市場營銷教育。同時(shí)，教師不再是課堂主體，也并非依照實(shí)踐步驟教學(xué)，而是以自主學(xué)習(xí)、自主操作與自主實(shí)踐為主體，以學(xué)生為本，以增強(qiáng)學(xué)生營銷實(shí)踐水平作為宗旨，以此提升學(xué)生就業(yè)能力與未來發(fā)展。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

高職院校學(xué)生大多是由中職學(xué)生直升，或者是高考落榜學(xué)生，普遍意志力不足，自我控制能力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在課堂教學(xué)中，常常存在曠課、隨意玩手機(jī)甚至交頭接耳現(xiàn)象，課堂質(zhì)量與效率受到影響。因此，在市場營銷專業(yè)中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主探究能力、市場營銷的理論知識(shí)與實(shí)踐技能等。因此，為提升學(xué)生實(shí)踐技能，使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)用人單位需求，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用中，教師應(yīng)模擬營銷氛圍，使學(xué)生身臨其境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。如：在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用前，教師可根據(jù)本節(jié)課程所授內(nèi)容構(gòu)建預(yù)制相符的教學(xué)情境，營造愉悅和諧的教育氛圍，使學(xué)生全新投入項(xiàng)目中，提升市場營銷教育質(zhì)量[5]。

2.市場營銷項(xiàng)目的確定

市場營銷人才是眾多企業(yè)不可缺少的，高職市場營銷專業(yè)作為培養(yǎng)高級(jí)市場營銷人才的專業(yè)，與企業(yè)聯(lián)系密切，因此，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)選擇項(xiàng)目。同時(shí)，項(xiàng)目選擇還應(yīng)符合課程要求，保障項(xiàng)目中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等明確化，如此，在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中，學(xué)生基本操作技能得到培養(yǎng)。另外，在確定項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)價(jià)的完整度，使學(xué)生靈活運(yùn)用自身知識(shí)解決實(shí)際問題，在獲得成就感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，為學(xué)生不斷提升自身奠定基礎(chǔ)。另外，在項(xiàng)目確定時(shí)，應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，選擇項(xiàng)目容量適中，項(xiàng)目完成時(shí)間適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，避免項(xiàng)目完成時(shí)間過長影響整體教學(xué)進(jìn)度、挫傷學(xué)生信心等。而適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目選擇有助于市場營銷高效教育的實(shí)現(xiàn)。

3.科學(xué)分組，構(gòu)建項(xiàng)目計(jì)劃

在高職市場營銷課堂上，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)想要有效實(shí)施，可將學(xué)生劃分為若干小組，通過分組教學(xué)法，在學(xué)生互相討論、思維碰撞中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而在分組完成項(xiàng)目之前，教師必須了解學(xué)生基本情況，讓學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)整，每組學(xué)生在6-8人左右，每組制定小組長一名，組內(nèi)成員積極討論協(xié)商，最終確定工作思路。在項(xiàng)目計(jì)劃構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)從旁輔助，保障學(xué)生所構(gòu)建的計(jì)劃完善不拖沓、方向正確、步驟緊湊等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格依照項(xiàng)目要求展開工作，重視小組學(xué)生是否分工明確、全員參與，并保障學(xué)生完成項(xiàng)目的態(tài)度認(rèn)真、匯報(bào)項(xiàng)目時(shí)談吐流暢，項(xiàng)目執(zhí)行中應(yīng)變能力較強(qiáng)等，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的作用發(fā)揮提供幫助，實(shí)現(xiàn)高效的市場營銷課堂。

4.項(xiàng)目實(shí)施，設(shè)計(jì)科學(xué)方案

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在市場營銷教育應(yīng)用中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確小組每個(gè)組員的任務(wù)，確定小組合作的形式，充分發(fā)揮小組力量。在項(xiàng)目探索過程中，保障學(xué)生依照程序展開工作。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)要求學(xué)生做好事前調(diào)研工作，掌握市場具體情況，保障后續(xù)任務(wù)不脫離市場。教師可組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，并對(duì)調(diào)研資料匯總、分析、整理，撰寫市場調(diào)研報(bào)告。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目實(shí)施方案。最終方案實(shí)施后，教師、企業(yè)和學(xué)生共同探討，保障方案的科學(xué)性，促使項(xiàng)目的順利完成。在這一過程中，學(xué)生受到教師和企業(yè)啟發(fā)，市場營銷能力顯著提升，展現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的效用，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

5.實(shí)施效果測(cè)評(píng)，優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于市場營銷教學(xué)中，效果測(cè)評(píng)是最終環(huán)節(jié)，關(guān)系著教學(xué)效果。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的效果測(cè)評(píng)中，應(yīng)緊密結(jié)合過程和結(jié)果評(píng)價(jià)，通過多元化、開放式的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下教師為主體的單一評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)為：通過小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、小組之間相互評(píng)價(jià)與教師最終評(píng)價(jià)等，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)評(píng)價(jià)中，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使學(xué)生樂于接受自身的不足與優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)效果提供推動(dòng)。另外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)反饋評(píng)價(jià)，通過教師評(píng)價(jià)、組長評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)日志等，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生市場營銷能力。

總而言之，在高職市場營銷教育中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)；通過項(xiàng)目計(jì)劃構(gòu)建，項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)等，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)；通過效果測(cè)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。如此，全面發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)效果，推動(dòng)市場營銷實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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[3]劉一鳴.新媒體時(shí)代從眾心理對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策探究 [J]. 科教文匯 (下旬刊),2016(8):12-13.

[4]趙華艷,閆俊伢,鄭宇翔.新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策研究[J].亞太教育,2016(1):234.

2019—12—26

祖彥賓（1987—），男，漢族，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究方向：市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)。

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1673-4564（2020）06-0037-03