基于“專遞課堂區(qū)域云平臺”的精準教研

宣威市普立一中 孫西遠

“專遞課堂區(qū)域云平臺”作為一種新生事物，生命力是非常旺盛的。搞好基于“專遞課堂區(qū)域云平臺”的精準教學研究，在優(yōu)化云教育資源，豐富專遞課堂內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，提升教學品味等方面，都是意義重大的，甚至可以說是教學領(lǐng)域的一次先導性革命，其作用是里程碑式的。它可以讓薄弱學校和優(yōu)質(zhì)學校共享教學資源，互通教學信息，讓學生“近距離”感知優(yōu)秀班級學生的聽課方式和師生互動方式，切身體會聯(lián)網(wǎng)學校的教學魅力，以及與網(wǎng)絡(luò)另一端學生并肩學習的樂趣?；凇皩＿f課堂區(qū)域云平臺”的精準教研，針對的不是單純的某科、某章、某節(jié)，而是統(tǒng)籌兼顧視野下的精準教研，是立足于專遞課堂為主要構(gòu)成要素的云教育資源平臺基礎(chǔ)上的大教研。

一、專遞課堂前的精準教研

專遞課堂是指在特定區(qū)域內(nèi)，由教育職能部門中的教研機構(gòu)，選取具有代表意義的教師和班級，借助錄播教室的系統(tǒng)設(shè)備，通過寬帶網(wǎng)絡(luò)將適時教學傳遞到終端教室的同步教學模式。它具有單獨性、同步性、平等性、真實性等特點。專遞課堂是錄播教室通過寬帶網(wǎng)絡(luò)將信息適時傳遞到聽課教室的同步在線教學，不是簡單的空間組合，而是在內(nèi)容同一的前提下，統(tǒng)籌考慮不同教室聽課效果的聯(lián)網(wǎng)教學。

在專遞課堂開課之前，授課的時間、內(nèi)容、主講人員及覆蓋范圍、設(shè)施設(shè)備和措施保障等都要逐一落實，不能有絲毫閃失。具體來說，可由教育職能部門中的教研機構(gòu)牽頭，未雨綢繆，將準備工作做在前頭。

在時間方面，聽講和主講學校教師之間要事先溝通協(xié)調(diào)，在年度課程時間安排上務(wù)求一致，在課程進度上力求統(tǒng)一，確保專遞課堂在異地之間同時同步進行時，不因臨時調(diào)課而打亂陣腳，保證時間上的精準。

在內(nèi)容選擇上，哪些科目或同一科目的哪些章節(jié)需要專遞課堂來保證質(zhì)量等，都要事先確定，并列入學年或?qū)W期教學計劃。力戒心中無底，倉促應(yīng)對。

在人員安排方面，由哪些教師主講，什么時候講，講什么內(nèi)容，如何講等，方便聽講教師和主講教師之間的研討與交流，力求專遞課堂既同步又同質(zhì)，讓聽課教室的師生受益，達到以石攻玉的目的。具體而言，專遞課堂在授課前，主講教師必須把授課的內(nèi)容和方式告知聽講課堂的教師，聽講教師也要指導學生做好相應(yīng)的準備。

在輻射范圍方面，是以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）為單位，還是以縣（市、區(qū)）為單位組織專遞課堂教學，都需要仔細研究，畢竟不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的情況是不盡相同的。同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部，不同學校之間也存在一定差異，有的地方差異還十分明顯。尤其是在搞雙語教學的民族地區(qū)，一味地強調(diào)同一，反而達不到應(yīng)有的效果，甚至會適得其反。因此，決不能為同一而同一，為專遞而專遞，一哄而上，馬虎行事，白白浪費人力、物力和財力。要在范圍覆蓋方面多做文章，最好是精準到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校乃至班級，以達同儕并進之目的。

在設(shè)施設(shè)備方面，隨著以“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”和“教育資源公共服務(wù)平臺”“教育管理公共服務(wù)平臺”為內(nèi)容的“三通兩平臺”建設(shè)的完成，專遞課堂的傳輸通道得到了有效的保障。但“三通兩平臺”并不是建成后就暢通無阻，有的時候出點小故障也是難免的。因此，在專遞課堂開課之前，聽課點的教師一定要對網(wǎng)線、網(wǎng)卡、交換機、路由器和參數(shù)設(shè)置等做全面檢查，避免聽課時出現(xiàn)平面模糊、不能觸屏、藍屏、卡屏、網(wǎng)絡(luò)掉線、頻繁死機和網(wǎng)速過慢等現(xiàn)象。如果出現(xiàn)故障，也要有排除預案，確保專遞課堂的順利進行。

在措施保障方面，專遞課堂不是臨時性的救濟課堂，而是共享優(yōu)質(zhì)資源、共謀均衡發(fā)展的“傳、幫、帶”課堂，是“一點帶多點、一班帶多班、一校帶多校”的聯(lián)網(wǎng)教學課堂。錄播教室的系統(tǒng)設(shè)備多數(shù)屬于教育職能部門，聯(lián)網(wǎng)學校主要是以其為載體開發(fā)和使用軟件資源。如何共建、共享教育云平臺，如何保證教學質(zhì)量，如何評價教師專業(yè)發(fā)展等方面都需要各學校認真研究，不能敷衍了事。一定要建章立制，制標制表，確保專遞課堂有章可循，有制可依。尤其是聽課學校，務(wù)必細化專遞課堂教學評價機制，在授人以魚的同時授人以漁，確保達到專遞課堂之目的。要達到專遞課堂的預期目的，建章立制是必須的。

專遞課堂是異地同步實時在線課堂，時空距離是忽略不計的。為使主講教室和聽課教室之間的學生能夠無差別地聽課，開課前的精準教研是不容忽視的，特別是在使用云教育資源平臺方面。

二、專遞課堂中的精準教研

云平臺就是像云一樣可見可知又難觸難摸的軟件平臺。開發(fā)者既可以向內(nèi)投放程序又可以使用里面提供的服務(wù)，也可以在投放程序的同時使用里面提供的服務(wù)。將專遞課堂的錄播視頻移植到云教育平臺，就產(chǎn)生了“專遞課堂區(qū)域云平臺”。在云平臺覆蓋范圍內(nèi)，聽課點和授課點的師生可以隨時通過點擊重溫專遞內(nèi)容，也可以不斷接收平臺內(nèi)的其他課程資源，供教學提升所用。

專遞課堂是異地同步課堂，錄播教室與聽課教室之間的教學是同時進行的，聽課教室的教學活動都圍繞錄播教室運行。在聽課教室里，學生可以通過電子白板真實地聆聽授課教師的講解，感覺主講教師就在眼前。不過畢竟是網(wǎng)絡(luò)教學，聽課教室的學生和主講教師之間還是存在距離的，師生互動只能依靠網(wǎng)絡(luò)，遠沒有面對面的零距離互動真切。如果教室多，學生提問踴躍，主講教師根本無法一一回答。況且錄播教室的學生占有地利人和優(yōu)勢，提出的問題大多會得到主講教師面對面的解答。在這種情況下，聽課教室的教師就要負責收集學生的問題，選擇有代表性的與主講教師交流互動。主講教師也要設(shè)計好課堂留白，給聽講教室的師生留出一定的空間，為他們解惑釋疑。那些在專遞課堂上沒有解決的問題，待聽課教師通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系溝通后，擇機向?qū)W生解釋。學生也要積極融入錄播教室的教學氛圍，與錄播室內(nèi)的學生同聽課、同思考，以“身臨其境”的方式，在感同身受中不斷進步。教師還要注意保存課堂視頻，再結(jié)合云教育資源平臺，供課后教學選播和制作課件使用。

專遞課堂結(jié)束前，教師還可以有針對性地布置學生寫學后感，以實現(xiàn)課堂的延伸與拓展。教師也要寫聽后記，盡量記錄聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，把弱項看清，把短板補齊。

三、專遞課堂后的精準教研

對于聽講教室而言，一節(jié)專遞課堂的結(jié)束，僅是聽課環(huán)節(jié)的完成。要鞏固聽課成果，課后的研討交流也必須要得到重視。好多時候，事后的反思往往比過程更重要，尤其是對“專遞課堂區(qū)域云平臺”的精準教研而言，情況更是如此。

專遞課堂結(jié)束后，主講教師可以組織聽課教師以評課的方式開展聯(lián)網(wǎng)教學研討，讓大家各抒己見，建言獻策，有針對性地解決存在的問題，有目的性地分享成功的經(jīng)驗，從而達到“一點帶多點，一校帶多?！钡慕虒W目的。但是，光有課后的研討是遠遠不夠的。教育職能部門中的教研機構(gòu)也要引導轄區(qū)內(nèi)的教師共建、共享云教育資源平臺，既要為云平臺積聚資源，又要學會使用云平臺里的資源。要在對資源的積聚和使用中，找到備課、授課、課后反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，用現(xiàn)代信息技術(shù)來支撐教學質(zhì)量的提升，不斷縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育均衡發(fā)展。

四、實踐與反思

多年來，我們以“希沃專遞課堂+希沃信鴿”平臺為載體。通過“4 個維度+4 個視角+若干觀測點”的形式來組織專遞課堂教學，效果還是十分明顯的。4 個維度就是學生學習、教師教學、教材內(nèi)容和課堂氛圍4 個模塊。4 個視角包括準備與合作、指導與應(yīng)變、教材與輔助資源、創(chuàng)新與特質(zhì)4 個方面。觀測點包括“多少人做了課前準備”“多少學生參與、結(jié)果如何”“學生學習目標達成情況如何”“多媒體運用情況如何”“是否促進學生學習”“重難點如何呈現(xiàn)”“核心素養(yǎng)如何達成”“如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境”“如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維”等若干方面。針對不同的課堂，設(shè)計不同的觀測量化表，再以數(shù)字化的方式做具體的統(tǒng)計分析，確保了專遞課堂應(yīng)有的教學效果。

不過，“差距”和“均衡”都是相對的。隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，舊的差距解決了，新的差距又會出現(xiàn)。差距的不斷存在，要求專遞課堂必須保持應(yīng)用教學的新常態(tài)?！皩＿f課堂區(qū)域云平臺”的精準教研，就是為常態(tài)化的專遞課堂提供工作思路和方法論指導的。教研精準，一定能破解專遞課堂發(fā)展的難題，縮小貧困落后的農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)學校的發(fā)展差距，促進教育均衡發(fā)展。