篩選作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動資源的繪本的標(biāo)準(zhǔn)

福建省福州市船政幼兒園 張 玲

繪本內(nèi)容豐富，有些繪本中蘊含了數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師可以利用繪本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)資源，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與組織。篩選合適的繪本是保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的前提。筆者在“從繪本到數(shù)學(xué)活動”研討的初期，收集了多種繪本，在比較、討論和篩選的過程中，從幼兒、數(shù)學(xué)、繪本三個角度，梳理出篩選作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動資源的繪本的標(biāo)準(zhǔn)。

一、從幼兒的角度

(一)繪本要符合幼兒的年齡特點，能引發(fā)幼兒的興趣

篩選作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動資源的繪本，首先要考慮的就是要符合幼兒的年齡特點。不同年齡段幼兒的特點和思維方式有所不同，興趣點也就不同。選擇與幼兒思維方式相契合的繪本，才有可能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在閱讀繪本的同時輕松獲得融合其中的數(shù)學(xué)知識。

小班幼兒注意力持續(xù)時間短，易受干擾，以直觀形象思維為主，只能理解簡單的數(shù)數(shù)、基本圖形等方面的數(shù)學(xué)知識。對于小班幼兒來說，為他們選擇的繪本應(yīng)盡量做到“三少”，即干擾少、頁數(shù)少、角色少。這樣的繪本才能讓小班幼兒在閱讀時把關(guān)注點聚焦在主要內(nèi)容上而不被無關(guān)的畫面或者角色干擾。如繪本《小鬼加布》圍繞著“整理廚房”展開，故事主題很明確，即“用不同的方法整理廚房物品”，情節(jié)具有重復(fù)性，頁數(shù)較少，場景僅為廚房，角色只有加布、爸爸和媽媽。這樣的繪本就符合小班幼兒的需求，容易激發(fā)小班幼兒的興趣。

中班幼兒思維的具體形象性最為突出，想象有意性水平提高，需要更大的表現(xiàn)與創(chuàng)作空間。在為他們選擇繪本時，要從故事內(nèi)容淺顯易懂、數(shù)學(xué)知識涵蓋其中并有創(chuàng)作空間等方面考慮。比如繪本《蜈蚣叔叔的襪子》基于蜈蚣叔叔的身體特征“腳的數(shù)量很多”展開，嘟嘟聽從蜈蚣叔叔的要求，按照“藍(lán)色—藍(lán)色—黃色—綠色”的重復(fù)規(guī)律幫他穿襪子。這一學(xué)習(xí)過程向幼兒展示了多種規(guī)律排序的可能性，也留給幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)作多樣規(guī)律的空間。

大班幼兒已經(jīng)具備一定的觀察探究能力，愛學(xué)、好問，開始有合作意識，有較強(qiáng)的求知欲望和好勝心，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的繪本。因此，為大班幼兒選擇的繪本更傾向于有挑戰(zhàn)性或神秘魔幻色彩的繪本，如繪本《亂七八糟魔法城》設(shè)置了找鑰匙、找彩色的小路、給巨人涂指甲油、幫助小猴子排隊、過橋越過滿是鱷魚的河、布置宴會廳等有趣而充滿神奇的闖關(guān)情節(jié)，通過好玩的冒險游戲，一步一步地激發(fā)幼兒的好奇心、求勝心，發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律，感受規(guī)律帶來的舒適感。

(二)繪本應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力

幼兒的發(fā)展水平具有明顯的階段性，不同年齡段幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展水平存在較大差異，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也不盡相同。例如在量的認(rèn)識上，小班階段處于“能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮、長短等量方面的特點，并用相應(yīng)的詞表示”的發(fā)展水平，中班階段處于“能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面特點，并用相應(yīng)的詞表示”的發(fā)展水平，到了大班才有可能“初步理解量的相對性”。教師在清晰把握幼兒不同階段的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，才有可能選擇適合相應(yīng)階段幼兒的繪本，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，更好地發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力。

繪本《一個下雨天》講述的是小動物躲雨的故事。隨著時間的推移，一只老鼠、兩只豪豬、三頭水?！娂妬淼綐湎露阌辍螐睦L本故事情節(jié)發(fā)展來看，小班幼兒能夠理解整個繪本的故事內(nèi)容，但從數(shù)學(xué)認(rèn)知的角度思考，教師就會發(fā)現(xiàn)繪本蘊含著計數(shù)能力的關(guān)鍵經(jīng)驗。繪本中小動物的數(shù)量逐漸增加，讓幼兒逐漸感受到數(shù)量的變化，同時計數(shù)的難度也逐漸增大。對于小班階段的幼兒來說，當(dāng)數(shù)量增加到5以上，就超出了大部分小班幼兒的發(fā)展水平。到了中班階段，幼兒能比較好地勝任10以內(nèi)的計數(shù)。因此，我們基于幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平，分別將該繪本設(shè)計為兩個活動，在小班與中班開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。我們利用繪本的前半部分對小班幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)，利用后半部分對中班幼兒進(jìn)行“感知6～10的數(shù)”的教學(xué)，依據(jù)幼兒發(fā)展水平合理利用繪本。

(三)繪本應(yīng)能喚醒幼兒的生活經(jīng)驗

好的繪本一定是來源于生活實際的。繪本能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識、概念、方法蘊藏在故事中。繪本的內(nèi)容若能貼近幼兒的生活，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還可以讓幼兒在閱讀的過程中感受到快樂。如果繪本內(nèi)容脫離了幼兒的生活，那么幼兒很難理解繪本，對繪本中的故事、數(shù)學(xué)知識難以產(chǎn)生共鳴。教師在選擇數(shù)學(xué)繪本時，要研讀繪本，分析繪本的內(nèi)容是否貼近幼兒生活。如繪本《雙胞胎兄弟》講述的就是生活中經(jīng)常會發(fā)生的事情，一對雙胞胎兄弟每天都要為了誰的面粉多、誰揉的面團(tuán)大、誰喝的牛奶多等而爭吵，他們的爸爸媽媽以此為契機(jī)，教雙胞胎兄弟用不同的方法比較，確認(rèn)他們的東西是一樣多。幼兒在閱讀這樣的繪本時，能很容易地理解并代入。教師可以故事內(nèi)容為載體，開展相應(yīng)內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

如果教師選擇的繪本內(nèi)容貼近幼兒的日常生活，那么所選擇的實際操作材料也應(yīng)是幼兒經(jīng)常會使用或遇到的東西，這有利于幼兒將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，將數(shù)學(xué)與生活融合。如繪本《小鬼加布》很好地將數(shù)學(xué)與生活相融合，不僅故事內(nèi)容生活化，而且在最后的操作部分中還引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，對生活中的物品進(jìn)行分類，幫助幼兒解決分類整理的問題。這就是所說的“數(shù)學(xué)來源于生活，并運用于生活”。

二、從數(shù)學(xué)的角度

(一)繪本中蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗應(yīng)比較凸顯且相對集中

教師在選擇繪本時，要仔細(xì)翻看書本的畫面，認(rèn)真研讀繪本的內(nèi)容，確認(rèn)繪本中融合的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗相對集中和凸顯，適合開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

繪本《瓢蟲的日記》以瓢蟲的成長日記為主軸，故事性很強(qiáng)，畫面精美，寓意深刻，是一本優(yōu)秀的繪本。繪本中也涉及一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如點數(shù)瓢蟲身上的黑點數(shù)量，某些頁面的左上角呈現(xiàn)日記的時間“×月×日”，然而這些數(shù)學(xué)內(nèi)容所占比例較少，且數(shù)學(xué)信息較為隱蔽。從數(shù)學(xué)教學(xué)活動的角度來看，這樣的繪本不適合教師作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的資源。

繪本《讓誰先吃好呢？》圍繞著“讓誰先吃桃子？”這一問題展開，講述了小動物們?yōu)榱俗屪约合瘸缘教易?，嘗試了各種辦法，將自身的優(yōu)勢拿出來進(jìn)行比較的故事。比較的過程涉及了大小、高矮、輕重、長短四種量的比較與正逆排序，而這些比較內(nèi)容正是中班幼兒學(xué)習(xí)量的比較的關(guān)鍵經(jīng)驗。這個繪本能使中班幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化，這樣的繪本蘊含的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗凸顯，是適合開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的好繪本。

(二)數(shù)學(xué)概念與繪本故事的融合應(yīng)符合情理

教師選擇繪本作為資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就是看中繪本能夠通過生動有趣的故事將枯燥的數(shù)學(xué)概念傳遞給幼兒，讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一本好的繪本，它的故事情節(jié)、內(nèi)容與數(shù)學(xué)概念的結(jié)合必須是合理的，能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識巧妙地融合在故事中，讓幼兒在閱讀中不僅僅被故事吸引，還對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

在篩選數(shù)學(xué)繪本的過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多蘊含相同數(shù)學(xué)概念的繪本，這時就要綜合分析哪一本繪本更合適作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的資源。如《蜈蚣叔叔的襪子》與《喵喵貓尖尖貓嘣嘣貓》都融合了按規(guī)律排序的經(jīng)驗，為什么我們最終選擇了《蜈蚣叔叔的襪子》呢？繪本《喵喵貓尖尖貓嘣嘣貓》講述了小老鼠要按照貓的一定排列規(guī)律規(guī)劃行走路線，才能拿到奶酪的故事。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)繪本的情節(jié)設(shè)置不合情理，小老鼠吃奶酪為什么一定要走貓的路線呢？其次，在小老鼠過關(guān)斬將的闖關(guān)過程中，貓始終都是睡著的，這不合情理。繪本故事情節(jié)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合比較牽強(qiáng)、生硬，讓人感覺是為了認(rèn)識按規(guī)律排序而生硬設(shè)置的情境。《蜈蚣叔叔的襪子》的情節(jié)設(shè)置就比較巧妙，蜈蚣的特點就是腳多，出門需要穿很多的襪子，蜈蚣叔叔喜歡按照一定的規(guī)律來穿襪子。這樣的繪本故事與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合得比較自然，符合情理，有助于引發(fā)幼兒思考、討論、解決數(shù)學(xué)問題。

三、從繪本的角度

教師在選擇繪本時，還要關(guān)注繪本能否給人帶來審美體驗，能否引起幼兒的興趣和共鳴。首先，繪本的畫面要色彩鮮明，視覺上要讓幼兒感受到溫暖、興奮、有吸引力。其次，繪本的角色形象要突出，是幼兒熟悉的事物，或美麗，或可愛，或幽默，或特別。如繪本《一寸蟲》畫面簡潔明了，角色鮮明，每一頁的畫面都突出主題：一寸蟲為了保住生命，用身體作尺子去量眾鳥的身體，天天過著冒險的生活。繪本每一幅畫都突出了鳥的巨大、一寸蟲的渺小，以強(qiáng)烈的反差講述一寸蟲冒險求生的故事。幼兒在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)了一寸蟲丈量的方法。所以，教師選擇的繪本，畫面要符合幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)、引發(fā)幼兒的興趣和共鳴，要讓繪本成為啟迪幼兒數(shù)學(xué)思維的助手，而不是約束幼兒天性、讓幼兒畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石。

教師在選擇繪本時，盡量從知名出版社或獲獎繪本中挑選，這樣可以事半功倍。經(jīng)典的作品經(jīng)過了時間和眾多讀者的檢驗。教師可以利用經(jīng)典繪本中的數(shù)學(xué)元素，開展適宜的數(shù)學(xué)活動。還有一類專門的數(shù)學(xué)繪本，主要有青島出版社出版的“宮西達(dá)也數(shù)學(xué)繪本”系列、化學(xué)工業(yè)出版社出版的“好玩的數(shù)學(xué)繪本”系列、長春出版社出版的“數(shù)學(xué)繪本”系列、貴州人民出版社出版的“漢聲數(shù)學(xué)圖畫書”系列等。這些繪本注重傳遞數(shù)學(xué)概念，包含的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗比較全面。

不是所有含有數(shù)學(xué)元素的繪本都適合開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師在選擇的時候，要兼顧前面所提到的三個篩選標(biāo)準(zhǔn)，全面分析，多角度判定。教師應(yīng)充分挖掘與利用繪本中的數(shù)學(xué)資源，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，推進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的積極發(fā)展。