小學(xué)語(yǔ)文中個(gè)性化教育原因及舉措

陳修香

一、小學(xué)語(yǔ)文中個(gè)性化教育的原因

1.有利于尊重學(xué)生個(gè)性差異

由于學(xué)生之間的性格特點(diǎn)存在一定的差異，而這種差異的產(chǎn)生或由先天決定或在后天逐漸養(yǎng)成，但是學(xué)生們的性格差異能夠給語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效果不僅受教學(xué)活動(dòng)的影響而且也受到自身性格的影響，性格較為活潑的學(xué)生在課堂上的專注度可能會(huì)較弱一些，而性格過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的專注度更好但是在課堂上的互動(dòng)與活躍程度可能稍差，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重并運(yùn)用好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力規(guī)避學(xué)生個(gè)性上的缺點(diǎn)而充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)每名學(xué)生認(rèn)真了解性格情況之后就可以有針對(duì)性地提出具體的教學(xué)方案，積極采取各類教學(xué)舉措來(lái)讓學(xué)生的個(gè)性能夠有利于自身學(xué)習(xí)效果的提高，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提升教學(xué)效果

教育教學(xué)體制的改革明確要求小學(xué)階段的教育要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，積極踐行對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的要求，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，有利于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和主動(dòng)性，這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)而且還能夠幫助學(xué)生完善自身品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及構(gòu)建一套適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生的個(gè)性差異并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程按照個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，此舉將既符合素質(zhì)教育的要求又有利于實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文中個(gè)性化教育的具體舉措

1.實(shí)施分組教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率按照平均分配的原則分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，教師讓每一個(gè)小組的所有成員推選出一名小組組長(zhǎng)并且共同商定出一個(gè)極具個(gè)性的組名。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中就可通過(guò)密切聯(lián)系小組組長(zhǎng)來(lái)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，小組組長(zhǎng)協(xié)同小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)反饋組員的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況都有著細(xì)致且準(zhǔn)確的了解。

2.制定多層次教學(xué)目標(biāo)

由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制定出多個(gè)層次的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、知識(shí)掌握程度來(lái)分配給其不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從整體到局部爭(zhēng)取讓每一名班級(jí)上的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，既能夠保持學(xué)習(xí)的專注度又能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)一些學(xué)習(xí)效率較高和語(yǔ)文基礎(chǔ)較為牢固的學(xué)生可以制定一些強(qiáng)化型的訓(xùn)練科目，但對(duì)那些語(yǔ)文基礎(chǔ)稍微不牢固和學(xué)習(xí)效率也較低的學(xué)生可以制定一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練科目，此類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)將更加符合學(xué)生個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)更牢的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效果，而基礎(chǔ)略顯薄弱的學(xué)生也能夠打好基礎(chǔ)，快速追趕其他學(xué)生。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

不同個(gè)性的學(xué)生趨向于喜愛不同的教學(xué)活動(dòng)，能夠在不同的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的更好，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重制定豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)于每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要投入100%的精力，以讓其達(dá)到接近于完美的地步。在語(yǔ)文課堂上當(dāng)語(yǔ)文教師開展同一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生能夠比較快速地完成活動(dòng)的要求而有些學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)整體的進(jìn)度略慢，為了能夠有效平衡這兩者之間的差異語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)的速度來(lái)選擇和設(shè)計(jì)更為豐富的教學(xué)活動(dòng)。

例如，針對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快或者完成教學(xué)任務(wù)用時(shí)較短的學(xué)生，語(yǔ)文教師要適當(dāng)給予他們一些新的活動(dòng)任務(wù)或者敦促這些學(xué)生重新回顧知識(shí)，有效總結(jié)與反思，通過(guò)加強(qiáng)性訓(xùn)練或者總結(jié)自己的失誤和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，由于不同的學(xué)生之間個(gè)性迥然不同并且個(gè)性的差異會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê鸵龑?dǎo)學(xué)生，按照因材施教的教學(xué)原則有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的個(gè)性成為提高自身學(xué)習(xí)效率的“助推器”，不能讓學(xué)生的性格特點(diǎn)成為阻礙自身學(xué)習(xí)的障礙，而是成為幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率的重要力量。