高中英語閱讀課的導(dǎo)入策略

張艷婕

提升高中生的英語閱讀技能是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，隨著英語課程改革的不斷深入，大部分教師意識(shí)到了提高學(xué)生英語閱讀技能的重要性。良好的開端是學(xué)習(xí)成功的重要保障，也是閱讀授課至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以課前導(dǎo)入是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一（陳永萍 2020）。新課之前的有效導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞及疑難詞匯、句子，并進(jìn)入新課學(xué)習(xí)等。

一、高中英語閱讀課的導(dǎo)入原則

英語閱讀課的導(dǎo)入應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以提高興趣為目標(biāo)的教學(xué)原則，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果。

（一）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的原則

閱讀是學(xué)生了解英語文化和發(fā)展跨文化意識(shí)的主要路徑之一。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)扮演教學(xué)的設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、過程的協(xié)作者和活動(dòng)的評(píng)估者等角色，把握好教材重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的深度，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，進(jìn)行閱讀拓展，掌握相關(guān)閱讀技能。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：高中生須具備的基礎(chǔ)閱讀能力包括以下幾個(gè)：（1）了解重點(diǎn)；（2）明晰主要內(nèi)容；（3）揣摩新詞匯的意思；（4）理解層次關(guān)系；（5）判斷并理解作者的寫作意圖；（6）對(duì)閱讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

閱讀課堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，要求教師思考閱讀題材的難易度及學(xué)生的實(shí)際情況，確定最佳的教授形式（許磊 2019）。教師應(yīng)設(shè)計(jì)從易到難的問題，以便各層次的學(xué)生都可以積極參與，感知閱讀問題，不斷積累和收獲經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使其通過不斷努力自主學(xué)習(xí)。

（三）堅(jiān)持以提高興趣為目標(biāo)的原則

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生上閱讀課完全是為了應(yīng)付高考，他們?nèi)狈﹂喿x技能。而100%的學(xué)生表示希望培養(yǎng)閱讀興趣并掌握有效的閱讀策略。由此可見，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，教給其閱讀技巧，幫助其清除閱讀障礙，使其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須借助學(xué)生感興趣的話題激發(fā)他們的好奇心，使他們動(dòng)腦思考，提高其思維能力。

二、高中英語閱讀課的導(dǎo)入策略

良好的導(dǎo)入在高中英語閱讀課教學(xué)中起著非常重要的作用。教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑很多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中英語閱讀教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)師生的有效交流與互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其獨(dú)立探究的能力，提高閱讀教學(xué)導(dǎo)入的效果。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、理解能力和情緒變化入手，開展閱讀教學(xué)，最終提高閱讀教學(xué)導(dǎo)入的效率（李星 2019）。

（一）以閱讀主題直接導(dǎo)入

現(xiàn)行的高中英語教材涵蓋了很多學(xué)生熟悉、感興趣的話題。比如，2008年汶川地震，四川乃至全國(guó)都記憶猶新，在授課時(shí)即可直接進(jìn)入主題。教師可直接提問：“Do you know about earthquakes?Can you say anything about the Wenchuan Earthquake?Who want to try?”并給出在表述中可能會(huì)用到的單詞。學(xué)生能積極討論，從而自然而然地導(dǎo)入“1976年唐山大地震”的話題，再使用多媒體播放電影《唐山大地震》，并提問：“What does the artist mean by‘A Night The Earth Didn’t Sleep’?Did something look strange before the quake?”這種導(dǎo)入模式非常自然，能吸引學(xué)生的注意力，并加深他們對(duì)新課內(nèi)容的印象，同時(shí)有利于培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。

（二）采用設(shè)問設(shè)疑方式導(dǎo)入

提問是一種常用的教學(xué)策略，在導(dǎo)入新課的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)問設(shè)疑，激勵(lì)他們主動(dòng)思考并快速作答。例如，在教學(xué)譯林版高中《英語》Module 1 Unit 1 Task Writing notice and suggestion時(shí)，教師可以先利用給一位外國(guó)朋友寫信的故事導(dǎo)入，用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)各種不同外貌的外國(guó)朋友，然后以提問的方式導(dǎo)入：“Suppose your name is Li Hua，your friend Simith is going to visit Xiangtan this year，you have to write a letter telling him that you live at No.88 Jiefang Road，Xiangtan City，Hunan Province，take the bus from the train station get off at Jiefang Center Station，then you will be picked up at the central square.”學(xué)生對(duì)外國(guó)朋友是否和中國(guó)學(xué)生具有相同的體格和飲食習(xí)慣的問題展開討論。然后，教師拿出一個(gè)外表俊俏、身材強(qiáng)壯、名叫皮特（Peter）的朋友的照片，并告訴學(xué)生這是一位美國(guó)剛滿17歲的高二學(xué)生，從小愛吃牛肉，身體強(qiáng)壯，能夠獨(dú)立生活，接受的是開放式教學(xué)。他很喜歡中國(guó)，很想了解中國(guó)。學(xué)生對(duì)類似話題非常感興趣。教師留出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生迅速瀏覽全文，談?wù)撈ぬ貋淼街袊?guó)后，最想帶皮特做什么。教師給出T和F類問題讓學(xué)生回答，吸引他們的注意力，使其對(duì)文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）使用幽默的故事導(dǎo)入

幽默、詼諧的故事不但有利于增強(qiáng)講課的趣味性，還是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。英語幽默故事的語言簡(jiǎn)潔、真實(shí)，具有豐富的文化內(nèi)涵。引入風(fēng)趣、幽默的主題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，還可以使其了解中外文化的異同（姚文霞2019）。有一次上課前，教師給學(xué)生講了一個(gè)幽默的故事：A man tried to get a job in a stage show.“What can you do?”asked the producer.“Imitate birds，”the man said.“Are you kidding?”answered the producer，“People like that are a dime a dozen.”“Well，I guess that’s that.”Said the actor，as he spread his arms and flew out the window.學(xué)生非常開心，課后都饒有興趣地談?wù)?，并?qǐng)求教師多講些幽默故事。教師播放了一個(gè)有關(guān)比恩（Beane）先生的幽默短片，學(xué)生哄堂大笑。“I am so glad that you like English jokes and humor.Jokes and humor can bring happiness and fun in our lives.I will teach more jokes and humor later.Well，today’s topic is about humor.”喜劇題材故事的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，使其自然而然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。

（四）利用圖片導(dǎo)入

使用插圖、網(wǎng)絡(luò)圖片和圖標(biāo)制作幻燈片，介紹閱讀素材，易于操作，便于理解。教師收集或制作大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

例如，譯林版高中《英語》Module 9 Unit 1 Other countries，other cultures中有很多圖片，在教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)用與澳大利亞有關(guān)的圖片導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己所了解的澳大利亞。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生說：“Australia is located in the Southern Hemisphere.It is the largest country in Oceania.”有的學(xué)生說：“Canberra is the capital of Australia.Sydney is the largest city of Australia.” 有 的學(xué) 生 說 ：“Australia has abundant natural resources.There is a travel industry，and many experts come here every year.”還有的學(xué)生說：“In Australia，some animals，such as koalas and kangaroos，are strange in the world.You can’t find them in other places in the world.”教師順勢(shì)對(duì)Reading部分的Glimpses of Australia 進(jìn)行提問：“What are the common topics of the five texts?”（The five texts are about some aspects of Australia.）， 追 問 ：“Which aspects of the topic are explained in each text?”（Text 1—A general description of the physical environment and ecology and political organizations in Australia.Text 2—Australian Day Citizenship Ceremony.Text 3—Chief travel by train across the width and width Australia.Text 4—Uiuru.Text 5—Cradle Mountain National Park.）。

教學(xué)實(shí)踐證明，使用圖片導(dǎo)入教學(xué)，既清晰明了，又直觀易懂，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，而且有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（五）以介紹文章要點(diǎn)方式導(dǎo)入

高中英語教科書的材料豐富多彩，既有創(chuàng)意又有趣味，是培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達(dá)能力的極好的語言材料（周楠 2019）。在學(xué)生閱讀文本前，教師可以發(fā)放一些學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生用英語簡(jiǎn)要描述文章的要點(diǎn)，教師補(bǔ)充、評(píng)論。

例如，在教學(xué)譯林版高中《英語》Module 7 Unit 1 Living with technology時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示科技生活的圖片，如電視、電風(fēng)扇等發(fā)明，并結(jié)合圖片向?qū)W生介紹文章要點(diǎn)。同時(shí)，教師提出問題“Do you know how TV was invented?How did the color TV develop?”，在獲悉文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，英語成績(jī)較差的學(xué)生也能夠用英語表達(dá)了。對(duì)此教師應(yīng)贊揚(yáng)并認(rèn)可。簡(jiǎn)要介紹文章的要點(diǎn)，不僅可以清除閱讀障礙，使學(xué)生快速掌握文本大意，還可以開闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)，提高他們的表達(dá)能力。

三、高中英語閱讀課導(dǎo)入需要注意的事項(xiàng)

為了在高中英語閱讀教學(xué)中更加科學(xué)、合理、有效地導(dǎo)入話題，教師在設(shè)計(jì)閱讀課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）導(dǎo)入時(shí)間

課堂導(dǎo)入的目的是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)注意課堂導(dǎo)入時(shí)間的科學(xué)性和合理性。一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘內(nèi)。導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)或過短都不可能是成功的課堂導(dǎo)入，因?yàn)槿绻麑?dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)影響整堂課的教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)入時(shí)間過短，則達(dá)不到預(yù)期的導(dǎo)入效果。

（二）導(dǎo)入方法

教師應(yīng)針對(duì)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式，即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時(shí)、因地、因?qū)ο蠖?，既要有趣味性，又要兼顧啟發(fā)性。建議教師不要每次都使用一種導(dǎo)入方法，也不要一次使用多種導(dǎo)入方法?？傊⒅貙?shí)際效果，要有針對(duì)性和靈活性。

綜上所述，課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程，提升導(dǎo)入效果是提高高中英語閱讀課教學(xué)效率的重要保障。課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，它們環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。教師不可一味注重課堂導(dǎo)入而忽視其他環(huán)節(jié)，否則再精彩的課堂導(dǎo)入也是失敗的。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種有效的導(dǎo)入方式，不斷反思存在的問題，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。