發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫面，走進作者的心靈

劉家斌

【摘要】? 學生發(fā)揮想象力，把語言文字還原成生動的畫面，透過語言看到生活，走進作者的心靈。訓練學生的思維，提高他們的閱讀能力，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】? 想象 畫面 心靈 思維 閱讀能力

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-125-010

閱讀文本一個最重要的任務就是走進作者的心靈，達到與作者在心靈上的溝通。發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫面，就是走進作者心靈的一個很好的方法。美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說過：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉”。可見想象力是一種極為可貴的品質。

我們在學習時，由于人生閱歷、文化背景、語文修養(yǎng)等不同，學生很難理解作者，很難走近作者，只有運用想象，腦海中再現(xiàn)作者所描繪的畫面，進入到作者所創(chuàng)造的意境中去，才能在心靈上與作者溝通起來，從而更好地理解文章。

語文課文都是作者所寫的文字，如果不展開想象，不使文章中所描繪的景組成生動的畫面，學生就很難進入作者所創(chuàng)設的意境中去，就不可能真正理解作者當時內心的想法，也就談不上欣賞樂趣，更不能理解作品的意蘊。英國哲學家、歷史學家和美學家科林伍德說過：“真正藝術的作品不是看見的，也不只聽到的，而是想象中的某種東西”。語文教學，老師就是要引導學生發(fā)揮想象力，把語言文字還原成生動的畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，以獲得人生感悟和美的享受。

如我教《采薇》一課時，在疏通文句的基礎上，我要同學們齊讀前三段，要同學們發(fā)揮想象力，說一說這三段詩歌給我們刻畫了一個怎樣的畫面，同學們很積極，在自由讀了兩遍之后就有同學發(fā)言了，如許宇同學說：“我仿佛看見一群士兵在荒野上采集野菜，從春到夏，從夏到秋，盼著早點歸家”。藺嬌同學說：“我看見一群面黃饑瘦的士兵在戰(zhàn)爭的空隙時間采集野菜，春天微菜剛長出來，士兵們在采，夏天微菜葉片肥大，士兵們在采，秋天微菜的葉徑老而粗硬，士兵們還在采，他們一邊采一邊思念久別的親人，屈指計算回家的日期…”。為了讓畫面更直觀，我還讓同學們表演采薇的動作，特別強調要表現(xiàn)他們的內心世界，表情要豐富，結果同學們表演得很好，像曾金和胡漢波同學的表演就把士兵的那種艱難無奈的處境，思家想親的情緒淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，獲得了同學們熱烈的掌聲。

看，這就是發(fā)揮想象力的好處，想象使同學們走近了詩歌中的主人公，看到了他們的艱難生活，理解了他們思念家鄉(xiāng)的真實情感。

又如最后一段，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！”這段寫得非常好，被后人譽為詩經中最好的句子，但要讓學生充分理解它，教師恐怕一時半會還講不清，即使講清了學生也不一定能真正理解。在教學時，我同樣采取了讓學生發(fā)揮想象、再現(xiàn)畫面的教學方法，首先讓同學們讀，然后利用課件放了兩幅畫面進行對比，一幅是春天陽光明媚，清風輕拂、楊柳依依的畫面，一幅是寒冬臘月、雪花飄飛的畫面，讓同學們設身處地，想象自己就是詩歌中的主人公，然后請同學談主人公在不同畫面中的心情，同學們積極性高，談得也好，如陳樂同學說：“春天是美好的，可是男主人公要離開家鄉(xiāng)，離開自己的親人，去邊疆打仗，生死未卜，其心情，肯定是沉重的，對親人是留戀的，依依不舍的，風景雖美，主人公肯定無心欣賞;回來時本是歸心似箭，但偏是下大雪的天氣，主人公在雪地里行走，高興中夾著一種內心的悲苦”。孫玉枝同學說她仿佛看見一個身心憔悴的士兵冒著風雪，踏著泥濘的小路慢騰騰的走向畫面深處，走向風雪濃重的遠方，最后只留下一個孤獨的背影。

這時我問同學們，這里所寫的景是不是飽含著情義??！同學們都說是的，由此我再歸納此處寫得好的原因，就是由于作者用了情景交融的手法，把主人公的內心世界很好地融入到所寫的景物中，讓讀者能深入地走進他的心靈，最后，我把清代王夫之的評論“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂”用幻燈片放出來，同學們一下子就明白了。

看，這就是發(fā)揮想象力、再現(xiàn)畫面的好處，它能讓學生深入地理解課文，體會作者的情感，走進作者的心靈深處，老師的教學也收到了事半功倍的效果。

又如欣賞朱自清的《荷塘月色》第四段，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。同學們想象朱自清筆下的荷塘：滿眼望去是繁茂的荷葉，亭亭玉立的荷花在薄薄的青霧中散發(fā)出縷縷清香，荷葉片片相連，荷花出水很高，像優(yōu)美典雅的亭亭的舞女的裙。靜靜的荷塘仿佛是一個大舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉，隨著想象，同學們進入到月色籠罩下的荷塘美景中，像進了仙境一般，如詩如畫。這樣同學們就能與作者一起盡享荷塘美景，也能體會作者當時短暫的清凈、自由、愉快的心靈世界。

我們在語文教學中，應盡量發(fā)揮同學們的想象力，讓他們放飛思緒，展開想象的翅膀，再現(xiàn)文字所寫的畫面，在鮮活的畫面中，去體會作者的心情，走進作者的心靈。

這樣的教學，真正可以訓練學生的思維，提高他們的閱讀能力，收到事半功倍到效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]美國學者阿瑞提的《創(chuàng)造的秘密》.

[2]愛因斯坦的《論科學》《愛因斯坦文集》第一卷.

[3]英國哲學家、歷史學家和美學家科林伍德的《藝術原理》.

[4]清代王夫之的《姜齋詩話》.