探析英語課外延伸閱讀的實(shí)施策略

黃艷

[摘要]眾所周知，學(xué)好英語僅靠課堂上短短的幾十分鐘是無法實(shí)現(xiàn)的，必須引導(dǎo)學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)：教師立足小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和具體情況，在英語閱讀教學(xué)時(shí)激發(fā)課外閱讀的興趣，指導(dǎo)延伸閱讀的方法，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)的行為和動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語課堂;課外閱讀;延伸策略

[中圖分類號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0083-01

英語閱讀能力的提升需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，學(xué)生需要進(jìn)行課外延伸閱讀。教師作為閱讀訓(xùn)練的主導(dǎo)者，需要根據(jù)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外延伸閱讀的指導(dǎo)，巧妙地設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與課外英語閱讀的興趣，點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，達(dá)到課堂向課外延伸學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，不斷提高英語閱讀能力。

一、借助課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生課外延伸閱讀興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)生的生活經(jīng)歷、關(guān)注熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生課外延伸閱讀的興趣，增強(qiáng)課外閱讀的自覺性，使學(xué)生的英語閱讀自然地由課內(nèi)延伸到課外。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)的Unit 1《Our school subjects》時(shí)，教師了解到四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各不相同，在上課時(shí)抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)課外延伸閱讀。“Boys and girls，look at this timetable.thereso many subjects you should learn in this term.Which onedo you like best？”教師問。有學(xué)生說，“I like Chinese.”“Me too.But i also like Arts.”另一個(gè)學(xué)生說。在學(xué)生表達(dá)了自己喜歡的課程后，教師提問，“Why do you like thesesuhjects？Do you really know these subjects？”學(xué)生們搖頭?！癝o you should read more materials ahout these subjects.”教師激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)課外延伸閱讀。

教師在英語課堂上，需要從小學(xué)生的喜好、興趣著手，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和具有導(dǎo)向性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生課外延伸閱讀，從而提升學(xué)生參與課外閱讀的積極性，優(yōu)化閱讀效果。

二、利用課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生課外延伸閱讀方法

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師立足于學(xué)生的智力發(fā)展水平，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握各種推測(cè)詞匯意思的技巧，靈活地運(yùn)用泛讀、精讀、跳讀等閱讀方法，從而輕松地完成課外延伸閱讀任務(wù)，提高英語閱讀品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)的Unit4《Drawing in the park》時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀story time的部分，對(duì)于本單元的生詞“flowers”“hoat”“river”“hill”“l(fā)ake”等，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)單詞意思?！癉uring our readingEnglish articles，We often meet some unknown words.Youcan guess the meaning of them according the context andthe pictures ofbooks.”教師說，“例如flower這個(gè)單詞，可以根據(jù)What can you see over there？I can see a trees andsome flowers，以及書上的配圖，可以推測(cè)出是鮮花的意思?！弊詈?，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些閱讀技巧運(yùn)用到課外延伸閱讀中，“Guessing words' meaning is useful.Try to usethis method.”為學(xué)生課外延伸閱讀做好了鋪墊。

教師在課堂閱讀訓(xùn)練時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而能夠應(yīng)對(duì)延伸閱讀中遇到的問題，強(qiáng)化閱讀行為。

三、依托課堂教學(xué)展示，強(qiáng)化學(xué)生課外延伸閱讀行為

教師在小學(xué)英語課堂上，根據(jù)學(xué)生課外延伸閱讀的主題和內(nèi)容，為學(xué)生搭建精彩的展示平臺(tái)，共同分享學(xué)生的閱讀成果和經(jīng)驗(yàn)，交流延伸閱讀的真實(shí)感受，有利于強(qiáng)化學(xué)生在延伸閱讀中的積極情感體驗(yàn)，使之養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)的Unit 5Seasons時(shí)，教師在學(xué)生完成了有關(guān)四季課外延伸閱讀之后，在課堂上組織學(xué)生展示閱讀成果?！癐 know you allread articles ahout four seasons.Now Iet's share your read-ing achievements.”教師說，“You can show your achieve-ments in your own ways freely.”有學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)四季的英語詩歌朗讀，有的通過圖畫與英語介紹的形式呈現(xiàn)閱讀成果。教師給予學(xué)生高度的肯定，“Wonderful.You areall great.l am very glad to see your great progress in Englishreading.”教師說，“Keep up.You will be hetter and better.”學(xué)生們得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)了課外延伸閱讀的動(dòng)力。

課外延伸閱讀成果的定期展示，既是教師檢查閱讀情況的一種手段，也是促使學(xué)生體驗(yàn)延伸閱讀的成就感的一種方式。教師引領(lǐng)學(xué)生通過多樣化的展示，發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，分享課外閱讀的收獲，增強(qiáng)了學(xué)生課外延伸閱讀的意識(shí)和行為。

（責(zé)編 韋淑紅）