借鑒“真語文”理念 開展古詩詞教學(xué)

岳瀅

[摘要]在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要借鑒“真語文”的理念，提升學(xué)生品讀古詩詞的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的基本語言知識，探究創(chuàng)作背景并感受詩歌情感，最終促使學(xué)生真正讀懂古詩詞，提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]“真語文”理念;古詩詞教學(xué);初中語文

[中圖分類號]

G633.3

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020） 01-0008-02

“真語文”課堂是返璞歸真的課堂，講究求真務(wù)實，力求讓學(xué)生掌握聽說讀寫等能力，是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要促使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古代作品，體會蘊藏其中的中華民族精神，進而增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊。古詩詞作品能很好地促使學(xué)生體會傳統(tǒng)文化。然而，在古詩詞教學(xué)中若過于強調(diào)人文性，忽視了對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就會阻礙學(xué)生從古詩詞中汲取養(yǎng)料。為了解決這一問題，教師可借鑒“真語文”理念，讓古詩詞教學(xué)返璞歸真，確保工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在體會詩詞意境的同時，掌握詩詞的語言，從而提升自己的語言應(yīng)用能力。

一、關(guān)注字詞，夯實基礎(chǔ)知識

“真語文”課堂強調(diào)要對字詞句“較真”。在教學(xué)中，教師要處理好工具性和人文性的統(tǒng)一，減少非語文方面的教學(xué)，扣緊字詞來教授基礎(chǔ)知識。在閱讀古詩詞的時候，首先要鼓勵學(xué)生用批注法解決字詞理解問題，標(biāo)注出自己不理解的字詞，并通讀整首詩歌。在批注的過程中要提醒學(xué)生注意古今異義詞、一詞多義、倒裝句等語法現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生關(guān)注詩詞的平仄、押韻問題，這樣能讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《過零丁洋》的時候，首先要鼓勵學(xué)生借助批注法掌握這首詩歌中不好理解的字詞，為挖掘詩歌的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。如要理解“起一經(jīng)”的意思則需要結(jié)合文天祥的生平：文天祥因為科舉考中狀元而成為官員，所以說“起一經(jīng)”?！案筛辍敝傅氖菓?zhàn)爭，在這里指的是抗元戰(zhàn)爭;“寥落”的意思是荒涼冷落，也可以寫成“落落”;“四周星”的意思是“四周年”;“汗青”是“史冊”的意思，結(jié)合古人用竹簡寫作的習(xí)俗能加深理解。在學(xué)生了解了這些字詞的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生說出整首作品的意思，他們的理解就更為準(zhǔn)確了。之后，可鼓勵學(xué)生嘗試將作品改寫成散文，這樣既能看出學(xué)生是否真正理解了這些字詞的意思，又能讓學(xué)生的基本功更加扎實。

“真語文”課堂強調(diào)回歸語言文字運用本位。在教學(xué)中教師可鼓勵學(xué)生抓住古詩詞中難解的字詞進行分析，提升他們的學(xué)習(xí)理解能力。但是要注意，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞基本知識時要避免瑣碎而低效的簡單重復(fù)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生多讀多看，這樣才能讓他們在閱讀古詩詞的過程中提升語感，自然而然地積累字詞。

二、追溯背景，探究深沉情感

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，教師可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些和古詩詞創(chuàng)作背景，進而讓學(xué)生加深理解。文史不分家，古詩詞是特定歷史時代的產(chǎn)物，因此通過串聯(lián)歷史知識、講述歷史故事的方式能讓學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景，進而有助于學(xué)生體會古詩詞的情感。在此過程中，可鼓勵學(xué)生對比同主題的古詩詞作品，看看不同歷史背景下的作者寫作時流露出的情感是否有所不同，這能讓學(xué)生的感悟更為深刻。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師若能讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，則有助于學(xué)生了解作者的情感。教師用講故事的形式能更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。杜甫在安史之亂期間，逃到了浣花溪附近，并在親友的幫助下蓋起了一座茅屋，總算是有了一個棲身之所。不料，一場大風(fēng)雨卻將他的茅屋給刮破了，而杜甫就是在這種情況下創(chuàng)作出了這首詩歌。此時還可鼓勵學(xué)生思考：“大家在讀到最后的時候有什么感觸呢？作者自己的茅屋被刮倒了，應(yīng)該感嘆自己的命運啊，為何在作品中會操心別人的事情，寫下了‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏這樣的詩句呢？”若能給學(xué)生一定獨立思考的時間，學(xué)生就能體會到作者憂國憂民的情緒，理解這首詩的主旨。

“真語文”課堂強調(diào)通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、追溯創(chuàng)作背景的方式，讓學(xué)生豐富知識儲備、提升閱讀水平。要注意的是必須要給學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，以調(diào)動學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)情緒，使其和作者形成共鳴，感受到作者的情感。

三、字斟句酌，加強語言鑒賞

學(xué)者章熊認(rèn)為漢語教學(xué)的核心是語言的教學(xué)，因此，要想使語言教學(xué)的內(nèi)涵豐富，就要讓語言教學(xué)抵擋住非語言文化的影響，讓語言教學(xué)真正關(guān)注語言。在古詩詞教學(xué)的過程中，教師可鼓勵學(xué)生對詞句進行賞析。若能圍繞詩詞作品的詩眼展開賞析，說說作者的創(chuàng)作思路，則能更好地構(gòu)筑“真語文”課堂。

《春望》一詩的語言是很有特點的，在本詩的教學(xué)中教師可鼓勵學(xué)生逐字逐句地斟酌，嘗試展開語言鑒賞活動。黃庭堅稱杜甫的作品“無一字無來處”，這說明杜甫在創(chuàng)作詩歌的時候是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。首先，教師可引?dǎo)學(xué)生分析“國破山河在”的“破”，讓學(xué)生明白杜甫用一個“破”字就寫出了國都淪陷之后的凄涼狀態(tài)，而“城春草木深”的“深”則展現(xiàn)了草木的茂盛，間接地體現(xiàn)出了人跡罕至的情境。有學(xué)生感悟道：“國都本來是人很多的地方，但是現(xiàn)在卻荒草叢生，這怎能不讓人感到凄涼呢？”學(xué)生從這兩句中感受到了作者深沉的感慨。通過這樣的鑒賞，學(xué)生對這首詩歌的理解就更為深刻了。

教師在“真語文”課堂中要引導(dǎo)學(xué)生扣緊字詞進行斟酌，提升學(xué)生的賞析能力。這樣的教學(xué)鼓勵學(xué)生真讀、真學(xué)，要注意的是，教師不要用自己的分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地說出自己進行語言賞析后的見解。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)應(yīng)用能力

回歸語言運用是“真語文”理念所強調(diào)的重點之一。在教授古詩詞的時候教師要嘗試聯(lián)系學(xué)生的實際生活，組織學(xué)生展開各種應(yīng)用活動。例如可組織學(xué)生聯(lián)系實際生活，展開詩詞創(chuàng)作活動，也可圍繞古詩詞的主題開展評論文的撰寫活動等。這些活動都能提升學(xué)生的語文實踐能力。

在學(xué)生閱讀了《水調(diào)歌頭》后，有教師就組織學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活開展詩詞創(chuàng)作活動，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，給學(xué)生播放歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生在吟唱中熟記《水調(diào)歌頭》，了解其中的平仄。其次，組織學(xué)生開展自主填詞活動?！按蠹沂欠褚苍?jīng)度過不眠的思念之夜呢？在中秋節(jié)思念家人是一種怎樣的感覺呢？大家嘗試借助“水調(diào)歌頭”這個詞牌，寫出自己的內(nèi)心感受?！庇袑W(xué)生便創(chuàng)作了“明月當(dāng)空照，家人在遠方。不知何時歸家，一起度良宵……”這樣的詩作，以此體現(xiàn)出對家人的思念。在學(xué)生結(jié)束創(chuàng)作后，再組織學(xué)生開展溝通交流活動，評選出最優(yōu)秀的作品。

“真語文”課堂注重提升學(xué)生的語文實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和思維能力。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情開展實事求是的語文活動，這樣才能滿足“真語文”課堂的要求。

在初中語文古詩詞教學(xué)中教師要避免過多地使用多媒體課件以及盲目組織和語文無關(guān)的活動，要嘗試引導(dǎo)學(xué)生參加到以提高聽說讀寫能力為主要目的的語文活動中，要使課堂緊密圍繞語文教學(xué)的核心價值展開，進而構(gòu)建“真語文”課堂;而只有這樣，才能讓學(xué)生更接近古詩詞，體會古詩詞語言的精妙，從而使自己的語文綜合能力得到提升。

[參考文獻]

[1]房鄭.基于“真語文”理念下的高中語文古詩文教學(xué)研究[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（4）：57.

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（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）