核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

胡榮煥

摘 要：隨著社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)展，現(xiàn)代化教育的進(jìn)步也越來越明顯。“全民閱讀”是近年來國家非常提倡的閱讀方式，在當(dāng)前的小學(xué)語文新課標(biāo)中，也提倡學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。近年來，國家倡導(dǎo)“核心素養(yǎng)”，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)要求來看，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”幾個層面，對于閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也提出了更嚴(yán)格要求。全文閱讀即“圍繞一個或者多個議題，選擇某一組文章為對象，由師生圍繞議題來閱讀，達(dá)成共識”，相比傳統(tǒng)的閱讀模式，群文閱讀能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，從閱讀素養(yǎng)著手，充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培育要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)模式創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)中多多接觸這些廣泛的語文知識，可以形成高質(zhì)量的文化累積，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力。通過閱讀一些優(yōu)秀的群文閱讀范文，也能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力，綜合提升了學(xué)習(xí)文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成長成一個有品位、有內(nèi)涵的人才。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)群文閱讀的發(fā)展意義

1.增強(qiáng)學(xué)生廣泛閱讀能力。

目前，考試依然是最正統(tǒng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以考試的成績分?jǐn)?shù)來區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要因素，結(jié)局造成了學(xué)校、教師以及家長都十分看重學(xué)生的考試成績，部分的家長可能產(chǎn)生偏執(zhí)的心理，這也讓人們忽視了對于學(xué)生技能的關(guān)注，最終導(dǎo)致只注重學(xué)生知識培養(yǎng)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。這種“舍本逐末”的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重侵害了學(xué)生的身心健康，對于我國的現(xiàn)代化教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的羈絆。小學(xué)教育時期是學(xué)生教育啟蒙的重要階段，特別是低年級的教育教學(xué)，更要看重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給予核心素養(yǎng)的小學(xué)群文閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生從閱讀中理會學(xué)習(xí)的真諦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛的群文閱讀也極大提升了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去從閱讀中尋找需要的知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣一直是教育改革所追求的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于對于外界知識接受能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生的一切習(xí)慣基本都是處于空白時期，這時的教育工作可以快速填充學(xué)生的習(xí)慣空白。開展基于核心素養(yǎng)的群文閱讀可以讓學(xué)生從閱讀知識中尋找有效的品質(zhì)習(xí)慣。此外，積極開展小學(xué)群文閱讀可以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生徜徉在閱讀知識的海洋中，并從中汲取充足的養(yǎng)料，實現(xiàn)茁壯成長的目標(biāo)，為以后的教育教學(xué)工作打下牢固的基礎(chǔ)。

二、群文閱讀優(yōu)化措施分析

1.確定閱讀議題，選擇恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x材料。

不同于其他方面的教學(xué)，小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)，更注重教學(xué)文化的多樣性。因此，每次教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)的時候，都需要仔細(xì)研究閱讀材料搭配是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握更多的課外知識。與此同時，教師給學(xué)生選擇材還需要結(jié)合學(xué)生接受能力，適當(dāng)調(diào)節(jié)材料難度。例如：學(xué)生在低年級的時候，無法吸收太過復(fù)雜的教學(xué)材料，教師要盡可能準(zhǔn)備簡單的敘事類文章。而對于高年級的學(xué)生，教師盡可能選取多類型文章，將多種語言表達(dá)形式展現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生提升語文水平。

2.掌握方法，開展豐富多彩的教育實踐活動 。

群文閱讀的實質(zhì)是將類似的文章組合到一起，練習(xí)學(xué)生在短時間掌握閱讀技巧。但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，教師在教學(xué)時應(yīng)該注意因材施教，不能浪費高素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也不能采用難度特大的教學(xué)內(nèi)容打擊學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生。因此，教師需要按照學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分為不同小組，為每個小組的學(xué)生展現(xiàn)不同層次的教學(xué)材料。此外，為了方便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每組群文材料難度都要逐漸增加。例如：教師在準(zhǔn)備古典文學(xué)方面的材料時，把最簡單的五言絕句放在文章的前面，然后依次排布七言絕句、樂府詩集、行文散文，最后附加閱讀問題。長此以往，學(xué)生在群文閱讀時，不僅能提高閱讀能力，還能掌握學(xué)習(xí)方法，在其他科目的學(xué)習(xí)中也有很大幫助。

3.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行群文閱讀。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面，有利于學(xué)生與教師之間交流而改善師生關(guān)系。因此，教師準(zhǔn)備群文閱讀材料時，也需要將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)中。例如：教師可以在學(xué)生閱讀材料方面下功夫，把學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容與閱讀材料有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己生活相近的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以組織與群文閱讀有關(guān)的興趣活動。例如，教師可根據(jù)每周的閱讀材料開展相關(guān)演講活動。首先，教師在演講的前一個周末將一周的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，觀察教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，然后將效果最好的閱讀內(nèi)容列成下一周的演講題目，使學(xué)生在閱讀后的所感所想在演講充分表達(dá)出來，進(jìn)而使大部分學(xué)生積極參加游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

教師想要在核心素養(yǎng)教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀的有效運用，還要考慮到群文閱讀的開展目的，以便選擇適合的閱讀材料。而在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的在核心素養(yǎng)中發(fā)揮群文閱讀的作用，繼而更好的達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李意平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（09）：123.

[2] 鐘福美.開展群文閱讀 培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（04）：44-45.