游戲，以兒童方式打開語文課堂

胡仟鏡

[摘要]游戲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。將游戲引入語文教學(xué)中，能營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣在課堂上，教師要整合游戲資源、篩選游戲切入點(diǎn)、優(yōu)化游戲操作、拓寬游戲范圍，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)情境，獲得語文學(xué)習(xí)能力的提高和游戲精神的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]游戲;兒童;課堂;興趣

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0025-02

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，這是他們的天性所決定的。在語文教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成課堂教學(xué)新的生長點(diǎn)。利用游戲展開語文課堂教學(xué)，符合學(xué)生的訴求，具有強(qiáng)大的生命力，值得我們深入探究。教師要全面認(rèn)知游戲活動(dòng)，利用多種教學(xué)手段，整合游戲資源、篩選游戲角度、優(yōu)化游戲程序、拓寬游戲范圍，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于亢奮狀態(tài)，從而有效提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。

一、整合游戲資源，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境

語文課堂教學(xué)引入游戲，需要滿足以下兩個(gè)條件。首先，游戲要與語文教學(xué)有契合點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容融合，這樣才能為語文教學(xué)提供更多的支持;其次，要有可操作性和趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文。因此，教師要有整合篩選的意識(shí)，從不同渠道搜集相關(guān)信息。如果必要，教師還要對這些游戲資源進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升其與教學(xué)的契合度。學(xué)生對游戲有特殊情結(jié)，教師利用游戲展開教學(xué)，能給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)交流之中完成語文學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)二年級下冊的《找春天》一文，在教學(xué)伊始，教師便利用多媒體播放歌曲《春天在哪里》，然后與學(xué)生一起閱讀課文，并提出一個(gè)游戲性的學(xué)習(xí)任務(wù)：“大家以學(xué)習(xí)小組為單位，先觀察課文插圖;然后，到校園中找春天的訊息，看哪一個(gè)小組找到的信息最多、最典型;最后，我們要進(jìn)行評比活動(dòng)，表現(xiàn)不好的小組要表演節(jié)目?！甭犝f要到校園中找春天，學(xué)生都高興起來。在組長帶領(lǐng)下，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，帶好了紙筆，走jm教室。在學(xué)生觀察搜尋過程中，教師深入學(xué)生中，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。因?yàn)?，活?dòng)帶有游戲和競賽的性質(zhì)，所以學(xué)生參與的熱情極高，互動(dòng)效果很好。

“找春天”的游戲活動(dòng)，將課文學(xué)習(xí)和游戲競賽結(jié)合起來，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，游戲是比較成功的，能夠?qū)W(xué)生帶人特定的學(xué)習(xí)情境中，使他們感受到語文的魅力。

二、篩選游戲切點(diǎn)，激活課堂活動(dòng)思維

語文教學(xué)中，教師要利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為提升游戲的助學(xué)效果，教師要對游戲切人的時(shí)機(jī)進(jìn)行研究。游戲只是一種教學(xué)手段，不能為了游戲而游戲。在哪個(gè)環(huán)節(jié)引入游戲，教師要進(jìn)行綜合考慮。在導(dǎo)人階段，如果運(yùn)用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，能快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)，教師利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠充分活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛;在訓(xùn)練階段，以游戲形式展開實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到語文實(shí)踐活動(dòng)的輕松愉悅。

如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》一文時(shí)，教師在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)引入了游戲：“這篇課文生字比較多，為盡快掌握這些生字，我們來做一個(gè)游戲。請大家以小組為單位，挑選比較有意思的生字，創(chuàng)編成字謎?？茨膫€(gè)小組的字謎創(chuàng)編得更多、更有特點(diǎn)?！睂W(xué)生對字謎并不陌生，白然能積極響應(yīng)。同時(shí)，教師進(jìn)行必要的提示：“創(chuàng)編的字謎，可以是會(huì)意式，即從偏旁部首展開考慮;也可拆分式，即對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆解形成字謎?！庇谑?，學(xué)生開始思考討論。經(jīng)過一番努力，學(xué)生的字謎不斷涌現(xiàn)。如，“有魚有羊味道美”，謎底是“鮮”;“石頭碰掉皮”，謎底是“破”……教師對這些謎語進(jìn)行積極的點(diǎn)評。

識(shí)字游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生對字謎游戲有特殊的興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)。在教學(xué)中，教師利用游戲展開識(shí)字教學(xué)，機(jī)會(huì)抓得準(zhǔn)確，效果顯著。

三、優(yōu)化游戲操作，提升課堂互動(dòng)品質(zhì)

將游戲進(jìn)入語文課堂后，教師要有優(yōu)化意識(shí)，對游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲過程等關(guān)鍵因素進(jìn)行全面審視，根據(jù)游戲運(yùn)行的情況做出適時(shí)調(diào)整，以提升游戲助學(xué)的效果。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，因此教師不妨將競賽和游戲結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在多元互動(dòng)中形成思維習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。教材中的文本蘊(yùn)含豐富學(xué)習(xí)資源，教師要有發(fā)掘意識(shí)，根據(jù)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑⒁龑?dǎo)學(xué)生展開競賽，這樣不僅能營造積極向上課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且使學(xué)生思維活躍、學(xué)會(huì)合作。

如，在教學(xué)《沙灘上的童話》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察文本插圖，并給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀;然后，讓學(xué)生講述自己在沙灘上游戲的經(jīng)歷。學(xué)生都有玩沙的經(jīng)驗(yàn)，自然有說不完的故事。有的學(xué)生說：“海邊沙灘最好玩，因?yàn)樯匙犹貏e多。我用小鐵鍬挖了一個(gè)很深的坑，將自己下半身埋起來，那感覺真的很特別?！币灿械膶W(xué)生說：“我特別喜歡在海邊沙灘上挖小螃蟹。海水剛退下，海灘上有許多小螃蟹亂跑，這些小螃蟹特別精明，一轉(zhuǎn)眼就鉆進(jìn)了沙子里……”學(xué)生說的內(nèi)容越來越多，課堂異?；钴S。針對學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行了點(diǎn)評。為進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師讓學(xué)生閱讀課文，講述課文中描寫沙灘游戲的情況。有了前面的積累，學(xué)生說得自然流暢、具體生動(dòng)。

教師沒有讓學(xué)生玩游戲，而是給學(xué)生提供一個(gè)講述游戲經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，這使學(xué)生的思維被成功激活，自然進(jìn)入游戲的情境中。學(xué)生對沙灘有特殊的情結(jié)，有講述不完的經(jīng)歷。教師將課文內(nèi)容和學(xué)生的游戲經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合，給課堂教學(xué)注入了活力。

四、拓寬游戲范圍，打造課堂教學(xué)品質(zhì)

游戲有廣闊的運(yùn)用空間，因此教師要有拓展意識(shí)，對語文游戲進(jìn)行改造，讓學(xué)生在課余時(shí)間、在社會(huì)生活中都能夠借助游戲展開體驗(yàn)。這對全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。游戲與語文的結(jié)合，蘊(yùn)含豐富潛力，教師應(yīng)展開針對性研究，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容沒置不同的游戲，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

在平時(shí)生活中，學(xué)生玩過很多的游戲，這無疑是重要教學(xué)資源。如，教學(xué)《小馬過河》一文，教師先與學(xué)生一起閱讀，探究課文內(nèi)容，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)知;然后給學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)：“大家以小組為單位，根據(jù)課文的主要情節(jié)，展開角色表演游戲。小組組長負(fù)責(zé)做好角色分T，每個(gè)角色都要設(shè)計(jì)好臺(tái)詞。在游戲中，要有對話互動(dòng)。最后，進(jìn)行班級展示，看哪一個(gè)小組展示的效果更好。”于是，學(xué)生積極行動(dòng)起來，深入閱讀文本內(nèi)容，對角色臺(tái)詞進(jìn)行梳理和創(chuàng)作，對角色配合進(jìn)行協(xié)商。教師巡視，對各個(gè)小組的排練情況進(jìn)行指導(dǎo)。課堂展示階段，教師讓學(xué)生輪流表演，課堂氣氛活躍起來。在互動(dòng)中，教師組織學(xué)生對角色游戲進(jìn)行互評，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次被點(diǎn)燃。

案例中，教師利用角色游戲，將游戲融入課文教學(xué)中，給學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對角色游戲特別喜歡，自然積極投入其中，參與熱情高漲，形成了豐富而深刻的感知體驗(yàn)。教師將課文教學(xué)游戲化，這是教法的合理運(yùn)用，具有極高的助學(xué)效果，值得學(xué)習(xí)借鑒。

總之，教師利用游戲打開語文課堂，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)有自身的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這是課堂教學(xué)的核心追求。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有清晰認(rèn)知，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對游戲進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，以成功激活學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。

（責(zé)編 韋雄）