巧借插圖，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本

曾梅娟

[摘要]教材插圖是學(xué)生理解文本的有力抓手。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用插圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生整合插圖、賞析插圖、描述插圖，讓學(xué)生走入文本的深處，與文本展開對(duì)話，提高他們的文本解讀與文本鑒賞的能力，以提高課堂教學(xué)實(shí)效

[關(guān)鍵詞]教材插圖;文本解讀;閱讀思維

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0038-02

統(tǒng)編語(yǔ)文教材的插圖色彩鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富，對(duì)小學(xué)生具有很大的吸引力。形象的插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用插圖、整合插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以激活學(xué)生的閱讀思維。

一、整合插圖，接軌學(xué)生閱讀思維

插圖是將學(xué)生引入課文的線索，能引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)情境中。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用插圖的作用，整合插圖資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與主題進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的沖動(dòng)。

如，教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的《中國(guó)美食》一文，教師在講解時(shí)，先為學(xué)生播放各種各樣的美食圖片，引起學(xué)生的注意;接著，讓學(xué)生說出自己喜愛的美食以及它的大概做法;最后，讓學(xué)生以小組為單位，挑選課文中的美食插圖，說一說選擇的原因、這道美食所使用的食材及做法等。這樣，對(duì)插圖的整合使抽象的內(nèi)容變得具體，把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的美食有了一定了解，激活了學(xué)生的閱讀思維。

案例中，教師巧妙地將插圖整合起來使用，讓學(xué)生更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容;同時(shí)，通過具體形象的圖畫理解抽象的文字，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生更快、更高效地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、賞析插圖，歷練學(xué)生解讀能力

插圖隱含課文的重要信息，與課文內(nèi)容相輔相成，對(duì)學(xué)生理解課文、提取重要信息具有重要的作用。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、理解語(yǔ)言的能力有限，插圖能幫助他們理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有方法地對(duì)插圖進(jìn)行賞析，使學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖中提取信息，豐富他們的認(rèn)知，以充分發(fā)揮插圖的價(jià)值。

如，教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)喜愛的節(jié)日進(jìn)行交流、探討，要求學(xué)生合作探究這一節(jié)日的來源以及風(fēng)俗習(xí)慣等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析課文插圖，讓學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察課文插圖，說出插圖所展現(xiàn)的是什么活動(dòng)，猜一猜這種活動(dòng)是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。這樣，學(xué)生紛紛觀察插圖，找到了圖中的貼春聯(lián)、放鞭炮、劃龍舟等活動(dòng);同時(shí)說出了各種活動(dòng)所屬的節(jié)日。最后，教師讓學(xué)生再次觀察插圖，依據(jù)插圖所反映的活動(dòng)說出該節(jié)日的具體氛圍以及人們的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過賞析插圖，學(xué)生了解了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及其風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的由來有了一定的理解。賞析插圖，不僅激活了學(xué)生的鑒賞思維，提高了他們的觀察能力與信息提取能力，而且使學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容，理解了文章知識(shí)，傳承了傳統(tǒng)文化。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析插圖，培養(yǎng)了學(xué)生的賞析意識(shí)與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到插圖之美，提高他們的審美能力與人文素養(yǎng);同時(shí)，在利用插圖解讀課文內(nèi)容中，提升了學(xué)生對(duì)文本的解讀能力與概括能力，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、描述插圖，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)階段，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)序混亂、表達(dá)不完整等問題。因此，在教學(xué)時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。課文的插圖具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。描述課文插圖是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要方法。教師應(yīng)充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，以培養(yǎng)學(xué)生的良好表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，教師在班內(nèi)進(jìn)行了一場(chǎng)猜一猜的活動(dòng)。教師先要求學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，說出圖中的具體內(nèi)容以及相關(guān)人物，猜一猜圖中的人物在做什么、說什么、心情如何;然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將課文的內(nèi)容與白己的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)比;最后，讓學(xué)生回到課文，并試著用自己的話講述課文的故事。這樣，學(xué)生能將鄧小平爺爺在植樹時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描述得生動(dòng)具體，完美地展現(xiàn)了鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笮蜗?。整堂課中，學(xué)生不斷地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，表達(dá)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文本人物的情感體驗(yàn)，鍛煉了他們的想象能力與創(chuàng)新能力。從說一個(gè)詞到說一段話，再到說一個(gè)完整的故事，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)文章的情感與主題有了更深刻的理解。

使用插圖培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一方面可以使學(xué)生在表達(dá)時(shí)有一個(gè)具體的參照物，不會(huì)感到無(wú)話可說;另一方面，能增強(qiáng)學(xué)生的白信心，鍛煉他們的應(yīng)變能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。同時(shí)，運(yùn)用插圖進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，能啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的表達(dá)能力。教師還可通過插圖進(jìn)行主題拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，把握課文的本質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、巧畫插圖，拓寬學(xué)生認(rèn)知體悟

課文的插圖直觀形象，具有藝術(shù)的魅力，能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，引起學(xué)生的無(wú)限想象。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生給課文配插圖，或給課文的插圖續(xù)畫，這樣能有效激活學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的認(rèn)知體悟。畫插圖的過程其實(shí)就是理解課文內(nèi)容、體悟作者思想情感的過程。學(xué)生所畫的插圖是學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容理解的體現(xiàn)，也是學(xué)生思維能力的展現(xiàn)。

如，教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考：“用什么方法能讓小禾苗長(zhǎng)高呢？”學(xué)生紛紛說出自己的看法。有的學(xué)生說要施肥，有的說要澆水……學(xué)生各抒己見，說出了許多方法。然后，教師讓學(xué)生將他們的想法畫出來，并選擇幾個(gè)學(xué)生的畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在繪畫過程中，學(xué)生對(duì)禾苗的生長(zhǎng)有了一定了解，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生猜一猜農(nóng)夫是如何讓禾苗生長(zhǎng)的，想一想這種方法會(huì)造成什么樣的結(jié)果。學(xué)生結(jié)合白己對(duì)禾苗生長(zhǎng)條件的了解，說出了禾苗最后會(huì)枯黃的結(jié)局。最后，教師讓學(xué)生為農(nóng)夫揠苗助長(zhǎng)之后的結(jié)局配上插圖。學(xué)生參與度極高，并在繪畫的過程中對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了一定的了解，知道了做任何事都不能違背事物本身的規(guī)律。這樣，使學(xué)生正確地把握了課文的主旨，深化了他們的認(rèn)知體悟。

在學(xué)習(xí)課文過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)揮他們的想象為課文配插圖，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與主題有了白己的體驗(yàn)，提升了他們對(duì)課文的感悟能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。繪制插圖這一教學(xué)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的閱讀思維。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生整合插圖、賞析插圖、描述插圖等，讓學(xué)生走人文本的深處，與文本展開對(duì)話，體驗(yàn)作者的思想情感，提高他們的文本解讀與文本鑒賞的能力，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編 韋雄）