生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐

田丹丹

摘要：在新時期的教育改革背景下，“生本教育”理念逐漸取代了傳統(tǒng)的“師本教育”模式，要求教師們關(guān)注學生自身的成長與發(fā)展需求，在知識教育過程中不斷強化他們的各種必備技能和素質(zhì)，從而讓學生真正成為學習的主人，輔助增強他們的綜合素養(yǎng)。針對于此，初中生物教師在從事具體的教學工作時，也要積極轉(zhuǎn)變育人思想，在生本教育理念的指引下不斷優(yōu)化教學手段和模式，最終順利提高本學科的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中生物;探索實踐

生本教育就是以生為本的教育，不僅強調(diào)了學生在學習中的主體地位，并且要求教師們在教學過程中尊重學生、關(guān)注學生，圍繞他們的個體情況來設(shè)計具有針對性和吸引力的教學方案，由此不斷激發(fā)學生參與學習的興趣，輔助提高其學習成效和綜合能力。因此，初中生物教師在組織日常授課活動時，需要在明確學生主體地位的前提下，利用科學、有效的方法對他們進行引導，以便不斷簡化教與學的互動過程，促進本學科教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1.關(guān)注學生主體體驗，喚醒其學習的熱情

1.1聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意力

初中生物是一門生命教育課程，與學生的實際生活密切相關(guān)。因此，教師在設(shè)計具體的教學活動時，可以采用生活化情境來調(diào)動學生的興趣，使之聯(lián)系生活實際去思考各種生物問題，進而不斷提高內(nèi)容的趣味性、降低學生的理解難度，有利于切實增強教學效果。如，生物老師可以運用多媒體電教設(shè)備將生活中的某種現(xiàn)象以圖片或視頻的方式展示出來，用以吸引學生的注意力，并借此機會要求他們回顧個人相似的經(jīng)歷或見聞，然后站在生物學角度對該現(xiàn)象進行分析，從而在趣味性情境中增強他們挖掘知識內(nèi)涵的興趣，有利于不斷激發(fā)他們的學習動機。

1.2滲透賞識教育策略調(diào)動學生積極情感

在教學過程中，初中生物教師也要關(guān)注學生本身的情感、情緒等，通過滲透賞識教育策略來喚醒他們的內(nèi)在驅(qū)動力，從而使其更加積極地參與學習和探究，有助于增強其主體意識、提高教學的有效性。比如，當學生在學習過程中提出了一個比較新穎的想法時，教師不能急于下結(jié)論，而是要認真聆聽其觀點和看法，然后肯定他們積極思考和敢于另辟蹊徑的勇氣，同時結(jié)合具體的教學目標和要點給予他們相應(yīng)的指導，從而不斷調(diào)動他們的內(nèi)在積極情感，促使其在學習中保持積極的態(tài)度和不斷創(chuàng)造的能力，有助于促進教學成效的進一步提升。

2.注重培養(yǎng)學生的能力，實施探究式教學

2.1設(shè)計合作學習任務(wù)引導學生探究

在初中生物課堂上，教師可以采用合作學習模式來引導學生學習，以便使其掌握學習的主動權(quán)，然后在具體的實踐探究活動中不斷發(fā)散思維，通過分工、合作形成良好的學習能力。此時，生物老師可以運用明確的任務(wù)作為引導，要求學生們在各自的小組內(nèi)圍繞相同的目標展開合作，并積極提出自己的觀點和看法，同時針對其中的不同之處進行深入討論，確保能夠通過組內(nèi)研究收獲完善的學習成果，并在此過程中積累更多優(yōu)質(zhì)的學習經(jīng)驗和方法，從而不斷強化他們的自主學習和探究能力，有利于推動他們學習成效的不斷提升。

2.2開展具有實效性的實驗教學活動

初中生物教師在指導學生學習時，還要注重開展具有實效的實驗教學活動，以便為學生提供探究知識內(nèi)涵的機會，并有效訓練和強化他們的動手能力、實踐意識，繼而不斷增強其科學素養(yǎng)。鑒于此，教師可以將實驗教學分為演示實驗和操作實驗兩個模塊，面對一些比較復雜的實驗時可以使用多媒體設(shè)備播放演示實驗，輔助學生通過觀察了解實驗的具體細節(jié)，直觀把握相關(guān)知識，也可以設(shè)計明確的實驗主題，要求學生結(jié)合個人所學擬定實驗方案，并為他們分發(fā)器材，引導其以小組合作或是獨立操作的方式完成實驗，進而使其在親身體驗中了解知識的形成過程，有助于增強其科學探究的能力，并幫助他們更加高效地掌握生物知識。

3.引進豐富教學資源，滿足學生學習需求

生物教師在組織教學活動時，也要引進各種優(yōu)質(zhì)的教學資源來豐富授課內(nèi)容，從而充分滿足學生對知識的需求，輔助增強教學活動的有效性。例如，教師可以在講解具體的知識點時，運用多媒體技術(shù)為學生展示一些與該部分內(nèi)容有關(guān)的科研成果，并指導學生結(jié)合所學對其進行剖析和研究，或是引進一些經(jīng)典的練習題，用以檢驗學生的知識掌握程度，使其在遷移應(yīng)用中將所學知識內(nèi)化于心，進而不斷鞏固其學習成果。

4.結(jié)束語

基于新課改理念提出的相關(guān)要求，初中生物教師在設(shè)計教學方案、選擇教學手段時應(yīng)當充分考慮學生的發(fā)展需求，同時結(jié)合生本教育理念不斷觸發(fā)他們的學習動機和熱情，以便促使他們發(fā)揮個人主體作用，積極與教師進行配合和溝通，繼而在融洽的氛圍中推動教學效率的進一步提升。同時，生物老師還需采用引導、啟發(fā)式教學模式，多為學生提供自主學習和探究的機會，由此促使他們不斷挖掘個人潛能去完成相應(yīng)的學習任務(wù)，有助于促進其綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

[1]祁艷玲.生本教育理念下初中生物教學開展策略[J].教學管理與教育研究，2018（6）：108-109.

[2]梁艷.生本教育理念下的初中生物教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（14）.