以部編版教材視角解析初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)

周霞

【摘要】部編版初中語(yǔ)文教材十分注重朗讀的訓(xùn)練。然而，初中語(yǔ)文教學(xué)大多忽視朗讀的訓(xùn)練，只在有需要的時(shí)候去進(jìn)行朗讀。熟不知，這種朗讀是不專業(yè)的，缺乏朗讀技巧，拿捏不好朗讀的情感，不能將朗讀的魅力充分展現(xiàn)，更不能讓同學(xué)們?cè)诶首x中得到快樂。 本文將從朗讀背景、誤區(qū)、停頓以及情感方面找到適合初中生的朗讀方法。從而使語(yǔ)文朗讀活躍初中課堂。

【關(guān)鍵詞】部編版教材?????? 初中語(yǔ)文???????? 朗讀教學(xué)

【正文】初中語(yǔ)文朗讀還沒有真正得到老師和同學(xué)們的重視，所以也面臨著一些問題需要去解決。針對(duì)這些問題去探求解決方案，就需要同學(xué)們和老師們?cè)鶎?shí)踐，實(shí)事求是，從源頭上解決語(yǔ)文朗讀所面臨的問題。慢慢地解決朗讀所面臨的問題，就可以展現(xiàn)語(yǔ)文朗讀的魅力，讓同學(xué)們?cè)诶首x中得到快樂，從而激發(fā)起同學(xué)們的朗讀興趣。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)面臨的問題進(jìn)行舉例和分析，并找出一些解決方案來解決初中語(yǔ)文朗讀所面臨的問題。

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要意義

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，要能順利的有感情的去誦讀詩(shī)歌，文言文。由此可見，朗讀教學(xué)的重要性已經(jīng)被國(guó)家所重視。朗讀本身其實(shí)也是一種閱讀方法，它可以讓同學(xué)們初步的去理解語(yǔ)文這一課程，朗讀就需要投入自己的感情，這樣才能在朗讀中逐漸體驗(yàn)到課文的情感，從而更加有利于推薦朗讀教學(xué)的教育進(jìn)程。部編版教材對(duì)朗讀的重視就體現(xiàn)在分塊布置上。他不像以前那樣繁瑣，沒有貫穿初中三年古詩(shī)詞。譬如初中七年級(jí)語(yǔ)文課本上，每個(gè)單元的導(dǎo)讀部分都明確地提出朗讀的重要性。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)面臨的問題

2.1未突破傳統(tǒng)的朗讀方式

在語(yǔ)文課堂上，老師們往往選擇讓同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行默讀，以此來保持課堂的安靜。同時(shí)，默讀速度要比朗讀速度快很多，但默讀的效果也比朗讀的效果遜色很多。譬如，在初中語(yǔ)文課本《鄧稼先》一文當(dāng)中，默讀可能只需要花上三四分鐘，若是朗讀就可能花上七八分鐘，并且有的同學(xué)閱讀速度不一樣，得到的理解也不一樣。有的同學(xué)很投入的去朗讀，就會(huì)從課文中得到很深處的理解，但有的同學(xué)只是像蜻蜓點(diǎn)水一般草草了事，很難得到深入的理解。所以突破這種傳統(tǒng)的朗讀方式是迫在眉睫的。

2.2 缺乏專業(yè)的朗讀技巧

在部編版教材中，我們可以看到朗讀已經(jīng)提上了日程。但是在語(yǔ)文課堂上，老師進(jìn)行朗讀教學(xué)，也只是淺層面上的。譬如，在朗讀《紫蘿藤瀑布》中，老師可能會(huì)說“請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文?！被蛘摺罢?qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文。”等指令模糊不清，從而使同學(xué)們按照自己的閱讀方式去朗讀，并不能從課本上獲取一些深層次的理解。當(dāng)然，也不知道朗讀的目的是什么，從而老師和同學(xué)們往往只是敷衍了事，并不能真正的激起同學(xué)們的朗讀興趣，提高朗讀水平。

三、解決朗讀問題的措施

3.1創(chuàng)新朗讀方式

目前，根據(jù)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)面臨的問題，我們可以創(chuàng)新朗讀的方式，以此來激起同學(xué)們朗讀的興趣，提高朗讀的水平。譬如，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式只是教同學(xué)們?cè)谀睦锶ネｎD，而在新的朗讀教學(xué)方式當(dāng)中，老師可以根據(jù)所閱讀文章的特點(diǎn)，在停連、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣方面進(jìn)行創(chuàng)新。譬如，在《陋室銘》一文當(dāng)中。老師可以在需要停點(diǎn)的地方加重音量。將來都是明進(jìn)行有節(jié)奏的分開。最近，經(jīng)典詠流傳這個(gè)節(jié)目很火爆，他將古詩(shī)詞改編成歌曲，不僅讓人們對(duì)古詩(shī)詞有了理解，還讓古詩(shī)詞得到了傳承。其中《陋室銘》一文就得到了改編，他的這種改編讓《陋室銘》有了靈魂。老師可以模仿此種方法來對(duì)其他的課文進(jìn)行有節(jié)奏感的改編。一旦老師們對(duì)這種朗讀方式進(jìn)行創(chuàng)新，就可以讓同學(xué)們?cè)谡n文中獲得深處的體驗(yàn)，讓朗讀的魅力得到展現(xiàn)。

3.2學(xué)習(xí)專業(yè)朗讀技巧

朗讀不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的去進(jìn)行誦讀，而是要掌握其精髓去進(jìn)行有感情的朗讀，要想進(jìn)行一次精彩的朗讀，就需要掌握好停連、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏。聲音斷開處是停，聲音連起處是連，停連是朗讀者在朗讀時(shí)的生理性要求，重音就是朗讀時(shí)把一些詞或詞組強(qiáng)調(diào)突出，重音分為并列性重音、對(duì)比性重音、強(qiáng)調(diào)性重音等等，當(dāng)然在語(yǔ)文課堂上，老師不可能把這些知識(shí)細(xì)致的教授給同學(xué)們，但也應(yīng)該讓同學(xué)們知道這些技巧的概念，從而讓同學(xué)們慢慢的去參悟，語(yǔ)氣分為高低、快慢、虛實(shí)等聲音形式，在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)老師他們可將其簡(jiǎn)化，節(jié)奏是在朗讀全篇中顯現(xiàn)出來的，在思想上具有一定的波瀾起伏。同學(xué)們將這些要點(diǎn)恰到好處地掌握，就可以更好的發(fā)揮朗讀的魅力。

【結(jié)束語(yǔ)】朗讀不僅僅可以發(fā)生在課堂上。還可以發(fā)生在生活和網(wǎng)絡(luò)中，將朗讀進(jìn)行趣味化教學(xué)，可以推動(dòng)朗讀的發(fā)展?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將朗讀應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，可以進(jìn)一步展現(xiàn)朗讀的魅力，將朗讀生活化，可以使同學(xué)們?cè)谏罹涂梢月牭嚼首x，將朗讀延伸但生活當(dāng)中，就可以讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X中愛上朗讀，這也契合了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。

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