信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

易麗麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育在小學(xué)教育中有著舉足輕重的地位，能夠?qū)πW(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響。在小學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及自主思考能力的培養(yǎng)，能夠在教學(xué)過程中加入人性化的數(shù)學(xué)教育模式，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力。在信息時代的背景下，小學(xué)信息技術(shù)的有效應(yīng)用就為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新帶來了一定程度上的支持，如果能夠結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠?yàn)樾W(xué)生們營造生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合應(yīng)用探究;

一、引言

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛普及，就推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢充分改變著數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式。為了能夠充分促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們提供更豐富、更有深層含義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，能夠引導(dǎo)小學(xué)生們較為輕松、主動的進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在此過程中信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合就很重要。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對于其他學(xué)科而言有著較強(qiáng)的邏輯性與思維能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會講解數(shù)學(xué)圖形與數(shù)學(xué)線條，進(jìn)而對小學(xué)生帶來一定的數(shù)學(xué)理解難度。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠利用多媒體信息技術(shù)中的圖像與音頻、視頻等功能來為小學(xué)生們簡化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化，為小學(xué)生們提供更加生動的數(shù)學(xué)教學(xué)形象，通過對小學(xué)生的感官進(jìn)行多重化的刺激來創(chuàng)設(shè)生動的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們積極地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考，還能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來為小學(xué)生們展示長方形、圓形、三角形以及正方形等不同的圖形，并且能夠運(yùn)用信息技術(shù)來為小學(xué)生們展示這些不同圖形的動態(tài)表現(xiàn)效果，充分激發(fā)他們對于圖形學(xué)習(xí)的積極性與興趣。并且能夠從日常生活的物品中引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識這些圖形，并且在信息技術(shù)的展示過程中總結(jié)出各個圖形的特征，幫助他們提升圖形知識的學(xué)習(xí)效率。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)來整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著過于單一、被動的實(shí)際特征，沒有能夠讓小學(xué)生們開展數(shù)學(xué)知識自主合作的能力，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂中獲取的實(shí)際數(shù)學(xué)知識較少。而在信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有著一定的交互性，只要能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行充分的改革、深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠不斷的在信息化時代中與時俱進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)“常用的計(jì)量單位”這一數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠在教學(xué)過程中開展小組合作的方式，運(yùn)用信息技術(shù)將生活中常用的計(jì)量單位進(jìn)行分類。在每個小組針對數(shù)學(xué)內(nèi)容完成之后，隨機(jī)選取某小組的內(nèi)容進(jìn)行充分的整理，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。由于信息技術(shù)中的數(shù)學(xué)教學(xué)互動性較強(qiáng)，并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)資料有著較大的信息量，就能夠及時為小學(xué)生們提供可解決的方案。小學(xué)生們能夠運(yùn)用信息技術(shù)通過自行探索來解決所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究綜合能力。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活，提高教學(xué)的效率

小學(xué)生們自身有著好動的特征，對自己的生活有著好奇心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)生活實(shí)例的有效應(yīng)用，積極地聯(lián)系小學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)小學(xué)生們對各種數(shù)學(xué)知識變得更加熟悉，更容易理解。并且能夠培養(yǎng)小學(xué)生們能夠在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，將這些數(shù)學(xué)問題帶入到自己的生活中，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際的生活問題。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來為小學(xué)生們制作有關(guān)生活實(shí)例統(tǒng)計(jì)的圖表，通過制作實(shí)際問題的圖表來讓小學(xué)生們對于統(tǒng)計(jì)圖的概念有了更加深刻的認(rèn)識。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合來解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，最主要的環(huán)節(jié)就是能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們有效的解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理的引入信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)生們將數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入的記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會感到很多類型的應(yīng)用題難以理解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠運(yùn)用信息技術(shù)來幫助小學(xué)生們將應(yīng)用題中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的圖像，或者將應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)文字內(nèi)容與所給的圖像進(jìn)行有效結(jié)合。引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)題目中的條件有效的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)形狀，幫助他們有效的解決在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中所遇到的難點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性。

三、結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要能夠在課堂中靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，就能夠不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而不斷地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新有著很大的推動作用，小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力能夠隨著教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用來進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保生.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（36）：139.

[2]姚振虎.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合[J].課程教育研究，2019（45）：155.

[3]趙金山，孫金華.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：101.