分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育元素的滲透

李煥明

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該逐漸滲透德育元素，培養(yǎng)具有集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神的學(xué)生。為了能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師必須要充分地發(fā)揮自身的教學(xué)能力，深入的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的德育教育元素，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育元素的有效滲透進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);德育元素;

一、前言

學(xué)校不僅僅是教書(shū)的場(chǎng)所，而且也是育人的場(chǎng)所，這也就說(shuō)明了德育教育在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中的重要性。在素質(zhì)教育的要求中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要充分地滲透德育教育元素，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想情感以及價(jià)值觀念。對(duì)于小學(xué)教學(xué)階段來(lái)說(shuō)，其是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，而在這一時(shí)期內(nèi)，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，不僅要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，真正的將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高品德的人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育元素的現(xiàn)狀分析

小學(xué)作為我國(guó)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，多年以來(lái)一直受到應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，而忽略了利用教學(xué)滲透相關(guān)德育元素的重要性，雖然素質(zhì)教育在不斷深入與推進(jìn)【1】，但是仍不可避免的受到應(yīng)試教育的影響，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育元素的滲透效果。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，有很多教師雖然有心為學(xué)生滲透相關(guān)的德育教育元素，但是因?yàn)椴幻鞔_教材中具體包含的德育教育元素，而無(wú)法進(jìn)行有效的教育。

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育元素已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。對(duì)于學(xué)生而言，在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行德育教育，能夠有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、合作意識(shí)和集體主義，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展有非常積極的作用和價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育元素的有效策略

（一）巧用數(shù)學(xué)元素，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育

每一個(gè)中國(guó)公民都必須要養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，充分的了解中國(guó)的發(fā)展歷史，擁有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，其屬于一種崇高的感情，所以，應(yīng)該將愛(ài)國(guó)主義教育作為德育元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義進(jìn)行有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也可以將日常運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到最初時(shí)期，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也可以了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）研究生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘潛在德育教育元素

相比于直接進(jìn)行德育思想教育課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育元素有很大的不同，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育元素來(lái)說(shuō)，只能通過(guò)一些象征物體或者是細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這就需要教師通過(guò)細(xì)心的觀察，而后為學(xué)生總結(jié)其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)進(jìn)行更好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成健全的人格。

比如，教師在為學(xué)生講述有關(guān)“位置”的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察教室中的時(shí)鐘中時(shí)針、分針和秒針的位置，而后在為學(xué)生強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性，讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金”的意義，使學(xué)生可以更加合理地安排時(shí)間。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了“位置”這一知識(shí)，還懂得了如何珍惜時(shí)間。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，更重要的是，在生活中，能夠靈活運(yùn)用。所以，教師應(yīng)該遵循生活化與合理化的要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并將德育教育元素滲透其中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成一種良好的品德與行為習(xí)慣【2】。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查自己家每天的用水情況，并利用統(tǒng)計(jì)圖的方式記錄下來(lái)，在這其中包括洗漱用水、做飯用水、家務(wù)用水等等，而后要求學(xué)生必須要在一個(gè)月后逐漸降低統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)，這樣一來(lái)不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)該積極為學(xué)生宣傳相關(guān)的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到節(jié)約水資源與環(huán)境保護(hù)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中節(jié)約用水、用電，從而幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的提升，更要關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，采用合理的教學(xué)方法，重視德育元素在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，在潛移默化中改變學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生真正的成為被社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙峰，陳田勇.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：87+89.

[2]陳趙寒.小議小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：120.