談初一語文寫作能力的提高策略

卞春華

摘要：不少初一學生因為懼怕寫作文，而在寫作文的過程中總是躲閃不及，每當要求寫作文之時總是耗了很長時間，也未能將一篇作文寫好。作文是語文能力最直接的體現(xiàn)，如果沒有提高作文能力，那么就會直接影響學生學習成績，這點還是需要廣大教師所關注的事情，在教學的過程中必須重視學生寫作能力的培養(yǎng)。本文重在探討初一語文寫作能力的培養(yǎng)，就如何提高學生語文寫作能力來展開探討，結合切身教學實際提出相關的提高策略。

關鍵詞：初一;語文;寫作能力

正文：隨著新課標計劃不斷實施，語文教育也面臨著教學改革，對初中語文教師而言，在開展教學工作的過程中必須重視學生語文寫作能力的培養(yǎng)。作文能力直接體現(xiàn)學生的學習情況與實踐能力，這是當前教師所需關注的問題之一。語文寫作直接關系到學生學習成績，同時對學生未來升學直接會帶來很大影響。因此，提高初中學生學習成績就變得十分重要。由于很多學生對寫作十分害怕，并且存在著較大的抗拒心理，因此，解決這些問題，怎樣才能真正提高學生學習成績，使學生寫作能力能夠得到更好的提高，這也是本文重在研究的一個主要問題。

一、重視學生寫作與生活素材積累

杜甫有云：讀書破萬卷，下筆如有神。教師在教學的過程中應重視學生素材積累，如果教師不重視學生們的寫作素材方面的積累，就很難提高學生寫作能力。畢竟，胸中無墨則很難寫出好的作文，好的文章。

如今，初中語文教育因為過于重視學生的應試，而致使他們在學習的過程中不重視素材積累，導致他們寫作的過程中總是很難寫出好的題材，無法正常引用一些名人名句，引經據典，無法充實自己的作文，提高作文的語言文采，無法提升語文寫作素養(yǎng)[1]。

藝術創(chuàng)作源自于生活?？墒?，由于當代初中生因為長期埋頭學習，又因為缺乏生活上的經驗與體驗，導致他們寫作上即便想寫一些有趣、有價值的文章，但是卻因為生活經驗不足，很難寫作一篇情感動人，情節(jié)生動有趣的作文，這就會使他們無從下筆，思路不清。即便寫出了一篇作文，也是一篇不知所以的作文，東拼西湊，內容空洞，語言蒼白，缺乏真實情感，而造成這些情況的出現(xiàn)，很大原因就是因為很多學生沒有積累自己的素材，經歷少，感情變化少，加之應試教育影響，使他們更重視課文知識學習，這樣便會導致他們很難將自己的情感都發(fā)揮出來。

解決上述寫作所存在的問題，首先，教師應該在平常學習的過程中，應該多與學生進行溝通，有步驟，有方法的引導來學習寫作。教師應該在平常授課的過程中應多讓學生去背誦、積累課文中的出現(xiàn)的一些名言名句。常言道，書讀百遍其義自見，所強調的就是多去背誦，才能深刻的理解課文大意與含義。而當學生記住與理解了里面的名言名句，那么就能指導學生在日后更好的運用。其次，在教學的過程中，教師應多引導學生去觀察生活及體驗生活，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄一些精彩的有啟發(fā)意義的生活片段，為下次寫作準備好素材，幫助學生寫出一篇好的文章。

二、鼓勵學生學習模仿他人文章

任何一位偉大的創(chuàng)作者，在早期都會模仿他人的創(chuàng)作技巧、方法及風格。創(chuàng)作源自于積累，只是源自于學習，不去積累不去學習，那么又怎么能夠提高自己寫作能力？教師可結合學校實際，通過開設班會活動，或者是運動會、秋游等，讓學生積極參與活動，并布置一些課外小練筆，使學生及時的記錄自己生活里點滴，并將這些運用到寫作當中去，進一步豐富與積累更多寫作素材。

在這個過程中，教師應當放開學生的“手腳”，開發(fā)學生的潛力，重視學生學習能力培養(yǎng)，關注他們的寫作與創(chuàng)作能力的提升，要成為他們的引路人，用心、細心地去培養(yǎng)寫作能力，關懷他們的成長。因為，每一個學生只要努力，那么都能寫出好的作品，都能寫出充滿感情的文章，這是當前教師所需要重視的教學重點之一[2]。

三、教師應引導學生堅持參加課外學習

如果沒有課外活動，那么想要真正提高學生寫作能力就會變得很難，教師在課堂上指導學生學習及給其布置一些課外寫作任務，如：小練筆。日積月累的，長此以往，就能提高學生寫作能力，由模仿到嘗試創(chuàng)新，這樣就會有新的提高。

因此，從課堂走出課外則是提升初中生寫作能力的重要一個環(huán)節(jié)。由此，教師因安排一些周末小練筆，要求學生在周末時可以寫一篇關于周末的日記，這是周末作文，鍛煉學生規(guī)劃能力、寫作能力及想象力，并且，培養(yǎng)學生們的觀察與思考能力，這對學生寫作都必將會帶來很大益處，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作欲望，在這個過程中能熟練掌握不同的寫作技巧。教師可結合實際，每學期布置布置2-3個探究專題，如傳統(tǒng)文化習俗，綜合性探究學習等，要求學生做好記錄，豐富學生情感體驗。在課堂教學時，教師可以結合教材內的內容，設置情境拓展延伸，讓學生積極參與互動，參與到學習探究中來，這樣既鍛煉學生主動動腦能力，又豐富了情感體驗，為學生的寫作拓寬思路。

四、重視學生寫作體驗的培養(yǎng)

不同的人都有不同的專長，不同的情感及心理，而如何巧妙培養(yǎng)學生們的真實情感，那么才能真正激發(fā)學生們更專心致志去寫作，在作品中能真實的將自己的情感都表達出來，寫出自己對生活、學習等方面的體驗，使他們的寫作水平能夠得到更好的提高，同時還能使他們的心靈得到凈化，美化學生們的心靈。課堂教學中，教師應重視學生的說話表達能力，鼓勵學生大膽說出自己的感悟體驗，豐富師生之間的交流，豐富生生之間的交流，從而升華情感，提升認知能力。

五、結語

眾所周知，在中學語文教學的過程中，必須重視學生綜合寫作能力上的培養(yǎng)，豐富學生寫作素材積累，提高他們的寫作技巧，促使他們在寫作中真實、自然的抒發(fā)自己的情感，將學習與生活中所見所聞以寫作方式來進行創(chuàng)作，表達自己的觀點與意見，不斷提高他們的寫作能力。

參考文獻：

[1]何淑群;. 淺談初一語文寫作能力的提高策略[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇. 0.