初中古詩(shī)背誦新方法

黃訓(xùn)

摘要：從古至今，古詩(shī)的傳承一直是我國(guó)教育重視的內(nèi)容，中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，無(wú)數(shù)詩(shī)人通過(guò)古詩(shī)抒發(fā)自己的感情。因此古詩(shī)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)古詩(shī)的要求只需要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的背誦和理解，本篇文章通過(guò)分析古詩(shī)的特點(diǎn)，提出多種背誦方法，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)。

關(guān)鍵詞：初中;古詩(shī)背誦;新方法

古詩(shī)從一開(kāi)始創(chuàng)立，就受到了詩(shī)人的追捧，當(dāng)遇到不得志的時(shí)候，有李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，當(dāng)遭遇國(guó)破時(shí)，有文天祥的“山河破碎風(fēng)飄渺，身世浮沉雨打萍”，當(dāng)面對(duì)天下蒼生時(shí)，有杜甫的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。古詩(shī)在我國(guó)文學(xué)史上有著不可估量的作用，在當(dāng)今的初中教育當(dāng)中也占有一席之地，當(dāng)今初中教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力和背誦能力尤為重要。但根據(jù)大多數(shù)初中學(xué)生反應(yīng)，古詩(shī)背誦方面具有難題，很多學(xué)生反應(yīng)古詩(shī)總是背了之后就忘記。以下，通過(guò)舉出幾種背誦方法，增強(qiáng)學(xué)生背誦能力。

一 現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)教育部的調(diào)查，老師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，在課堂上只是要求學(xué)生掌握古詩(shī)的情感，對(duì)背誦古詩(shī)的要求被安排在了課后，并且沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生合理的方法進(jìn)行背誦，學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間在背誦上，并且成果不佳，造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)的厭煩心里，進(jìn)一步使得背誦效率低下，長(zhǎng)期以往的惡行循環(huán)，極大的打擊學(xué)生背誦古詩(shī)的熱情。因此，要想學(xué)生增強(qiáng)古詩(shī)背誦能力，就要尋求新的背誦方式。

二 背誦方法

一個(gè)好的背誦方法，往往會(huì)使得學(xué)生在背誦古詩(shī)的時(shí)候事半功倍。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的掌握方面有差異，同一方法在運(yùn)用于不同學(xué)生當(dāng)中，可能會(huì)造成不同的效果。因此學(xué)生在背誦古詩(shī)時(shí)，要找到最適合自己的方法，只有這樣才能更好更快的進(jìn)行古詩(shī)背誦。以下是具體的實(shí)現(xiàn)方法。

（一 ）合理安排時(shí)間進(jìn)行背誦

根據(jù)大多數(shù)初中生反應(yīng)，當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題是背誦之后出現(xiàn)遺忘的問(wèn)題。德國(guó)的一位心理學(xué)家，曾經(jīng)做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，提出了艾賓浩斯遺忘曲線，在曲線中清楚的呈現(xiàn)了記憶的周期，目前已經(jīng)有許多學(xué)校根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，制定每天的背誦計(jì)劃，學(xué)生在背誦古詩(shī)時(shí)，通過(guò)計(jì)劃記憶和背誦古詩(shī)，常常會(huì)使得背誦效果事半功倍。同時(shí)又研究表明，每天當(dāng)中，又四個(gè)時(shí)間段是最適宜背誦的：第一個(gè)時(shí)間段時(shí)早上的六點(diǎn)到起點(diǎn)，第二個(gè)時(shí)間段時(shí)上午的八點(diǎn)到十點(diǎn)，第三個(gè)時(shí)間段時(shí)晚上的六點(diǎn)到八點(diǎn)，第四個(gè)時(shí)間段時(shí)睡覺(jué)前的一兩個(gè)時(shí)間內(nèi)。在這四個(gè)時(shí)間段內(nèi)，人腦的細(xì)胞處于高速的活躍狀態(tài)，從而能夠更有效的進(jìn)行記憶。

（二） 劃分古詩(shī)類型進(jìn)行背誦

初中時(shí)期，是提升學(xué)生背誦能力的最好時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期接受新事物的速度更快。但是目前學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了許多的壓力，會(huì)使得學(xué)生難以承受，特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候。由于我國(guó)初中課本中對(duì)學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量多而雜，學(xué)生在背誦過(guò)程中常常會(huì)感覺(jué)力不從心。要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的方法就是將這些古詩(shī)進(jìn)行分類，學(xué)生在進(jìn)行背誦時(shí)，應(yīng)該要將相同種類的文莊歸結(jié)到一起，這樣一來(lái)，對(duì)于種類相同，意境相近的古詩(shī)，采取相同的背誦方式，能夠有效的減輕背誦的壓力。

（三 ）營(yíng)造意境

每一首古詩(shī)當(dāng)中，都有著自己的意境。如果學(xué)生不加分析的對(duì)這些古詩(shī)進(jìn)行背誦，必然會(huì)使得背誦的過(guò)程十分艱難。其實(shí)每一首古詩(shī)都會(huì)有獨(dú)特的意境，學(xué)生如果能夠花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，分析古詩(shī)中所營(yíng)造出的意境，使自己能夠和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在背誦的過(guò)程通過(guò)意境能夠聯(lián)想出下一句的內(nèi)容，不但使得初次背誦更加容易，還能加深對(duì)這首古詩(shī)的印象，為之后的記憶奠定了基礎(chǔ)。比如在背誦初一課本當(dāng)中的《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)擊鼓》時(shí)，通過(guò)“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”這一段詩(shī)句，學(xué)生可以分析出作者想要表達(dá)與愛(ài)人相互廝守的心愿，在背誦過(guò)程中學(xué)生掌握作者的情感基調(diào)，在下次進(jìn)行背誦時(shí)就會(huì)立即聯(lián)想到古詩(shī)的意境，從而順利的背誦古詩(shī)。

（四）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

在進(jìn)行長(zhǎng)篇古詩(shī)背誦的時(shí)候，往往是最讓學(xué)生頭疼的，由于篇幅過(guò)長(zhǎng)，往往會(huì)造成剛背誦完后面的內(nèi)容，前面的內(nèi)容就忘了。采用抓關(guān)鍵詞的方法可以有效的解決此類問(wèn)題。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法主要有兩種，第一種就是背誦的過(guò)程中，可以背誦第一段的領(lǐng)頭詞，第二種是抓住可以產(chǎn)生聯(lián)想的動(dòng)詞。比如在《生于憂患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)，在背誦的時(shí)候，通過(guò)這些詞語(yǔ)可以使得學(xué)生能夠順利的將文章在腦中聯(lián)合在一起，解決了背誦過(guò)程中，由于分段記憶而造成遺忘的問(wèn)題。

三 總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，古詩(shī)的背誦是一件繁重的任務(wù)，要想學(xué)生能夠進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶，就要充分了解學(xué)生的具體情況，首先可以讓學(xué)生嘗試多種方式進(jìn)行古詩(shī)背誦，之后從中選擇出最適合自己的方法。通過(guò)有效的方法進(jìn)行背誦，使得學(xué)生能夠盡快的完成古詩(shī)背誦的任務(wù)，還使得學(xué)生在背誦過(guò)程中形成巨大的成就感，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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