小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

聶蘭

一、小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的重要性

《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了中國中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)包含“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀品格包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗?，F(xiàn)有的小學(xué)英語閱讀課很少給學(xué)生獨立閱讀的時間、尤其是獨立默讀的時間，閱讀體驗不完整。根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，基于學(xué)生英語閱讀品格發(fā)展的需要，挖掘適宜學(xué)生的閱讀資源，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，為學(xué)校英語閱讀教學(xué)工作做前期準(zhǔn)備。

二、如何設(shè)計小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷

為了解小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)設(shè)計調(diào)查問卷，為分析問題提供可靠的數(shù)據(jù)。在設(shè)計問卷時，首先要考慮調(diào)查的目的和內(nèi)容，我們需要了解學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀，問卷需從學(xué)生的閱讀材料、閱讀量、藏書量、購書情況、閱讀意向、閱讀頻率、閱讀興趣、閱讀態(tài)度、閱讀動機等多方面進行調(diào)查。其次，教師需要考慮的是調(diào)查對象的年齡及心理特征，設(shè)計符合其年齡的問題。針對小學(xué)生，問題要簡單，選項要清楚。綜合以上因素 ，我們可以設(shè)計這樣的調(diào)查問卷：

三、小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

筆者在學(xué)校3-6年級總共發(fā)放571份調(diào)查問卷，回收537份問卷，回收率95%，有效填寫的問卷有503份。筆者對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析如下：

（一）小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)果分析

四、小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀反思及總結(jié)

綜合以上結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生的閱讀態(tài)度都很好，他們都表示喜歡看英語課外書，閱讀興趣也很濃，尤其喜歡看故事類繪本。學(xué)生的閱讀動機比較單純，進行英語閱讀的目的是提高閱讀能力、豐富知識、或者消遣娛樂，說明同學(xué)們閱讀的動機并不是為了應(yīng)付考試，記單詞，而是為了真正的“悅讀”。

但是，小學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。首先，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，大部分學(xué)生都很少看英文課外書籍。閱讀頻率也低，只有三分之一的同學(xué)每周會閱讀英文課外書，還有不少同學(xué)從來不看。學(xué)生的英文課外書藏書量很少，閱讀材料的匱乏成為學(xué)生最大的閱讀障礙。另外，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒時間閱讀、沒人指導(dǎo)課外閱讀，課外閱讀材料太難等客觀原因都是影響學(xué)生進行英語課外閱讀的障礙。另外，學(xué)生還缺乏閱讀后的自我評估，大部分學(xué)生閱讀后選擇什么都不做，閱讀體驗不夠完整。

總的來說，小學(xué)生還沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀體驗，閱讀品格有待提升。教師應(yīng)該加強英語課外閱讀，可以在學(xué)校開展持續(xù)默讀等閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀品格。

參考文獻：

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