現(xiàn)代信息技術(shù)在生物有效課堂中的應(yīng)用

摘 要：有效教學是指在教師的教學活動中，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。教者在教學中的所有活動始終圍繞學生發(fā)展，是有效教學的核心。打造生物有效課堂，精心備課、巧妙導入、激發(fā)興趣、直觀教學、傾注愛心和適度要求等環(huán)節(jié)可以向一節(jié)課要效益。創(chuàng)設(shè)情境，運用信息技術(shù)有助于生物有效教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生物;有效課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.129

初中生物與信息技術(shù)結(jié)合是課堂發(fā)展的必然，它使課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術(shù)的使用能激發(fā)學生學習興趣，能讓抽象的生物知識具體化，可以優(yōu)化生物課堂教學，也可以提高學習效率。這種現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學提供了極大的便利。

一、創(chuàng)設(shè)情境，多媒體導入是打造生物有效教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

良好的開端是一堂課成功的一半。生物課的導入，教師或用富有激情的、形象生動的、妙趣橫生的激勵語言開課，或是講述一個小故事，或是展示一個實物或模型，引起學生的有意注意，使學生迅速地興奮起來，產(chǎn)生積極的思維活動，從而為學習新知識掃清心理障礙。在眾多的導入方法中，巧妙運用多媒體成了教師們的首選。

二、深諳心理，激發(fā)興趣是打造生物有效教學的成功保證

興趣是獲得成功的動力，是推動學生探求知識的一種力量源泉。傳統(tǒng)教學中，教師往往依賴語言和板書，而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入極大地增強了課堂真實感和表現(xiàn)力，它能讓學生有身臨其境的感覺，有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。生物是七年級和八年級開設(shè)的一門新學科，如何調(diào)動學生的學習熱情，才能讓他們順利入門生物的學習？

學習效果的好壞與學習欲望是否強烈密切相關(guān)。有了強烈的求知欲，學習積極性就高，學生便能全身心投入，學習的效果就會明顯提高，必然能達到最佳的境界。只有激發(fā)學生的學習興趣，有了學習的欲望，他們才樂而為之，這樣才能發(fā)揮他們的學習主動性，真正動腦筋去思考，探究新知識。如教學“練習使用顯微鏡”一節(jié)時，抓住學生總想知道顯微鏡中能看到一些什么東西，怎樣才能觀察到這些目標的好奇的心理和他們誰都想試一試、也愿意試一試的態(tài)度，先用多媒體動態(tài)展示顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用步驟，再言明相關(guān)要求和注意事項，學生們也就自然而然、積極有效地投入使用顯微鏡的學習中來了。

三、利用媒體直觀展現(xiàn)是打造生物有效教學的重要手段

生物直觀教具很多，主要有生物活體（實物）、標本、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等直觀教具，對學生有很大的吸引力，而幻燈、投影、錄像、電視、多媒體、白板等現(xiàn)代化輔助教學手段，為教學提供了便利。因此，使用現(xiàn)代化教學手段，能更好地提高學生上課的注意力，尤其是能吸引上課容易分心學生的注意力，使全體學生都能主動積極地探究學習。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高復習效率。生物雖然是七八年級開設(shè)的學科，但一樣要面臨中考的檢驗，所以學生的一半時間是在復習。傳統(tǒng)復習時，教師往往是通過口述、黑板書寫、做習題完成復習任務(wù)，復習速度慢，知識容量小，效率低。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可做到大容量知識傳授，大信息量優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。教師可用課件中的思維導圖對所學多個章節(jié)的知識進行總結(jié)、歸納，然后用電子白板展示，帶著大家復習，這樣一節(jié)課復習的內(nèi)容比較多，知識點間的聯(lián)系也比較大，邏輯性強。

四、因課而宜，啟迪思維，是打造生物有效教學的不變法寶

生物學種類繁多，而初中對要掌握的生物知識要求并不太高，這就要求教師的提問難易適度，還要問得巧妙。提問的內(nèi)容要與學生已有的知識存在某種聯(lián)系或能與學生熟知的生物現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣學生通過思考能準確找到答案。巧妙的設(shè)疑，可喚起學生的注意力，提高學生上課的積極性，使學生漸入佳境。這樣，學生既容易理解掌握又能準確回答，使學生對所學知識既充滿好奇和新鮮感，又學得主動，掌握牢固。實際上，多種方式有機巧妙地結(jié)合，會使課堂教學的每個環(huán)節(jié)處理得恰到好處，效果明顯。

五、師生諧和，教學相長，是打造生物有效教學的必然結(jié)果

新課程背景下，教師應(yīng)由教學中的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生學習活動的主導，從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學生發(fā)展的促進者。教師與學生都是教學活動過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有融洽平等的關(guān)系。每一名初中生，都是一個有血有肉有獨立人格有思想的人，都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，在教學活動中，教師要有愛心，并以此感染學生，因為“沒有愛就沒有教育”。教與學是互相促進的。教學活動中經(jīng)常有學生提出一些新奇而令人意想不到的問題，教師要耐心回答。當師生之間建立起了和諧平等的關(guān)系，教學相長的境界也就水到渠成。

參考文獻：

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[2]夏云天.現(xiàn)代信息技術(shù)下初中生物生活化課堂的構(gòu)建[J].中學教學參考，2017（32）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李寶龍（1977.10— ），漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：生物教學。