論學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)在語文課堂教學(xué)中的穿插 運(yùn)用

摘 要：語文教學(xué)改革的過程中，有許多需要不斷完善與創(chuàng)新的內(nèi)容，而將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)融入課堂是很多語文教師試圖探索的方面之一。照本宣科的教學(xué)模式早已變成過去時(shí)，廣大語文教師要給學(xué)生還原語文的本質(zhì)，與生活實(shí)際相結(jié)合，打造開放、高效的課堂。文章從挖掘教材中的“生活點(diǎn)”、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解、重視語文實(shí)踐活動(dòng)等方面論述了學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)在語文課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用的重要作用。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn);語文教學(xué);高校課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.070

無論是詩歌、小說還是散文，每一部享有成就的作品都源于生活而又高于生活，這便是語文的魅力。照本宣科的教學(xué)模式無法展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，無法吸引學(xué)生的注意力，因此，早已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，成為過去時(shí)。在語文教學(xué)改革的過程中，許多教師逐漸開始注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)融入自己的課堂教學(xué)中，給學(xué)生還原語文的本質(zhì)，與生活實(shí)際相結(jié)合，打造開放、高效的課堂。

一、善于挖掘教材中的“生活點(diǎn)”

在我們教師身上有一種現(xiàn)象很普遍，那就是上完一堂課有時(shí)會(huì)略感沮喪，要么因?yàn)檎n堂氣氛沉悶，要么因?yàn)閷W(xué)生總是答非所問。這或許是因?yàn)榻處煕]有抓住教材中的生活點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)很難跟上教師的教學(xué)思路，與教師無法形成共鳴造成的結(jié)果吧。不僅僅是學(xué)生，包括我們教師在內(nèi)，對(duì)于課文的理解不能單單是停留在文字上面，而要探尋那些文字背后與生活有關(guān)的故事、情感。我認(rèn)為我們語文教師應(yīng)抓住這個(gè)要素，去努力挖掘教材中的“生活點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，學(xué)習(xí)語文。

如在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，我來示范朗讀文章，讓學(xué)生閉上眼睛切身體驗(yàn)身外春光燦爛，自己看到的卻是一片黑暗的感覺。這樣的一種實(shí)際生活體驗(yàn)比任何方式都能更快捷、更真切地幫助學(xué)生理解文章主人公的世界。眼睛在現(xiàn)實(shí)生活中是非常重要的，閉眼環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無疑是抓住了教材中的“生活點(diǎn)”，讓這節(jié)語文課更貼近生活，既提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過生活體驗(yàn)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受課文的主題。有了生活實(shí)例，文章的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說也就變得好理解了。語文教材中的每篇課文一定都有各自的“生活點(diǎn)”，如果教師能夠恰到好處地將其穿插到語文教學(xué)中來，必定能讓語文課更接“地氣兒”。

二、把更多時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)文學(xué)作品也必定各有其獨(dú)到的見解。如果短短的幾十分鐘課堂時(shí)間都由教師來駕馭，那么學(xué)生的思維就很容易被局限起來。我們不妨放開手，聽聽他們的聲音，說不定在這幾十分鐘里他們的思維能綻放出許多奇異的花朵。

學(xué)生的心里所想各不相同，不僅因?yàn)樗麄兊男愿裉攸c(diǎn)不同，而且還因?yàn)樗麄兏髯缘纳罱?jīng)歷不同。教師在課堂中給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)他們?nèi)ヂ?lián)系生活思考、發(fā)言，就有可能會(huì)看到一朵朵不同的思維火花。這給了我們廣大語文教師一定的啟發(fā)，想要課堂教學(xué)貼近生活，不如放手將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三、重視并用心開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中走進(jìn)生活

在日常的教學(xué)中，很多教師對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一帶而過，草草了事，有的教師甚至從不開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。殊不知綜合實(shí)踐活動(dòng)也是語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)習(xí)語文的好機(jī)會(huì)，對(duì)其各方面語文學(xué)習(xí)能力的提高都將有很大的幫助。豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)能將原本枯燥的課堂生活化，充滿探索、創(chuàng)造與體驗(yàn)。學(xué)生的情操從中得到了陶冶，知識(shí)得到了儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，這些都是我們語文教學(xué)的源頭活水。

在探索體驗(yàn)式語文教學(xué)時(shí)，教師不妨多留心自己周圍的生活，動(dòng)用智慧為學(xué)生準(zhǔn)備有價(jià)值的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，冬天，找時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上打雪仗、堆雪人，觀察校園中景色的變化。

課上組織學(xué)生交流各自的所見所想，通過圖片展示、視頻播放等形式再次回味生活中與雪有關(guān)的人和事。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)生活中雪的實(shí)際感受，寫出來的文章大多真實(shí)、充實(shí)，描寫細(xì)致，課堂變得更加高效。類似的活動(dòng)有很多，比如三年級(jí)以“多彩的課余生活”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生記錄下自己的課余生活，活動(dòng)中展示、交流。將學(xué)生的課余生活融入課堂，鍛煉其口語交際能力，讓他們的作文有所可寫，不至于詞窮。這一個(gè)個(gè)的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活去深刻地了解所學(xué)內(nèi)容，一旦學(xué)生有了這種熱情和興趣，定會(huì)對(duì)文學(xué)的世界流連忘返。

總之，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵途徑，需好好利用，用心設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展，充分發(fā)揮它的重要作用。我認(rèn)為，貼近生活的語文課堂沒有固定的形式，只要我們肯不斷創(chuàng)新，不斷探索，便能琢磨出多條好路子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，也帶領(lǐng)他們走出生活，回到一個(gè)個(gè)語文作品中去。希望我們的語文課堂充滿魅力，這樣，學(xué)生便可載著生活的小船悠然流連于語文的美妙與神奇之間。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：孫昕彤（1991.2— ），女，漢族，河北滄州人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與探索。