解析高考語文高效復(fù)習(xí)策略

翁麗君

【摘要】復(fù)習(xí)是學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要途徑之一。高效的復(fù)習(xí)策略可以幫助學(xué)生理清知識之間的聯(lián)系并形成縝密的復(fù)習(xí)思維，攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)。語文作為高考的重要組成部分，需要語文教師結(jié)合教育新趨勢優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高語文復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高考語文;復(fù)習(xí);策略

語文是高考的重要組成部分，占據(jù)一定的分值比例，因此，教師應(yīng)該給予語文復(fù)習(xí)高度重視。新課程改革背景下，高考命題更是從新特點、新視角、新趨勢方面著手，不再出現(xiàn)傳統(tǒng)直問直答題目，而是重視考查學(xué)生綜合能力。語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況在復(fù)習(xí)課中融入全新思維，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

一、高考語文高效復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中語文復(fù)習(xí)存在以下現(xiàn)狀。（1）目標(biāo)模糊。大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)課存在較多的困惑，甚至沒有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生認為，所謂復(fù)習(xí)就是簡單的背誦記憶，不僅會消磨學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性和主動性，還會影響復(fù)習(xí)效率。另外，學(xué)生無法獨立分析文本，對語文概念內(nèi)容也較為模糊，缺乏邏輯思維判斷能力，只單純停留在模仿教師階段，做題后沒有深入思考，不能歸納總結(jié)復(fù)習(xí)課涉及的知識點。而語文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面依舊停留在分數(shù)層面，沒有重視語文核心素養(yǎng)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)質(zhì)量偏低。（2）復(fù)習(xí)教學(xué)策略低下。復(fù)習(xí)課時少且內(nèi)容多，大部分語文教師過于追求效率，在復(fù)習(xí)課上沒有針對知識點練習(xí)，以致復(fù)習(xí)失去原有的意義。（3）注重量的訓(xùn)練。部分語文教師認為，如果想要上好復(fù)習(xí)課，就需要逐條講解輔助資料，講完后再讓學(xué)生做題，最后教師答疑解惑，由此一來就完成復(fù)習(xí)教學(xué)了。這種情況意味著打響“題海戰(zhàn)役”，教師無法把握復(fù)習(xí)課的特點和要求，以致復(fù)習(xí)缺乏針對性，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。

二、高考語文高效復(fù)習(xí)策略

1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，精選語文復(fù)習(xí)內(nèi)容

在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中教師不僅要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合當(dāng)年考試目標(biāo)。因為相關(guān)考試說明是試卷命題的主要依據(jù)，所以語文教師需要認真耐心地學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用考試說明，并以此為依據(jù)設(shè)計語文復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)目標(biāo)必須緊貼學(xué)生實際情況，如果目標(biāo)過高，那么必然會出現(xiàn)超綱復(fù)習(xí)，打擊學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性;如果目標(biāo)過低，則無法達到考試要求且脫離試題，更達不到高中生應(yīng)具備的語文綜合能力。與此同時，高中語文教師需精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。所謂復(fù)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所需的訓(xùn)練材料。復(fù)習(xí)教學(xué)在一定程度上可將其看作復(fù)習(xí)材料信息傳播、反饋、再生、升華等一系列過程。復(fù)習(xí)內(nèi)容直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)效率的高低，因而在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容時需要遵循以下原則。其一針對性，復(fù)習(xí)內(nèi)容針對性指明確體現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容要和復(fù)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系，在此過程中需要克服復(fù)習(xí)隨意性和盲目性。其二典型性，復(fù)習(xí)內(nèi)容典型性即選取的訓(xùn)練材料不僅要涵蓋知識點，還要通過后期訓(xùn)練尋求復(fù)習(xí)規(guī)律和方法。例如，在復(fù)習(xí)文言文時，語文教師應(yīng)充分重視高考時較易成為考點的生字和詞語等知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生針對文段能提出相關(guān)問題并展開深入思考。如在內(nèi)容層面上分析其寫作特點，明確作者傳遞的思想感情，這樣才能達到深入復(fù)習(xí)的目的。

2.緊扣語言構(gòu)建，提高學(xué)生語用能力

語文課程是一門語言課程，在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言能力和綜合素質(zhì)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣語言構(gòu)建和應(yīng)用，使學(xué)生感受文字魅力。不同體裁文本內(nèi)容會展現(xiàn)不同的文字魅力，品味語言文字方法也有著較大的不同，主要從以下方面：其一，品味字詞含義，即結(jié)合文本上下品味字詞在具體情境中的含義;其二，充分感受字詞巧妙之處，結(jié)合語境分析字詞對文本作者塑造人物、故事情節(jié)、傳遞思想感情有無作用以及是否準(zhǔn)確運用。以《故都的秋》一課為例，語文教師則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的優(yōu)美語句并賞析其含義，深入理解文本情感內(nèi)容。例如“我的不遠千里，要從杭州趕上青島……這故都的秋……換得一個三分之一的零頭”，從這段話描述中可以看到作者在表達對故都的熱愛之情。那個時代交通十分不便，坐火車已是很奢侈的出行方式了，作者在文章中講述自己輾轉(zhuǎn)于多個城市的辛苦和不易，不遠千里只為看一眼故都的秋。在我們看來，作者這種行為似乎有些夸張，但從作者角度就可說明這是對故都深沉愛的一種方式，以致到了文章結(jié)尾，作者提出想用生命交換或拿取生命的一部分換來對賞秋的零頭。通過品味文字和語句可以幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識，為后續(xù)語文復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備勤于反思、樂學(xué)善學(xué)、信息意識等各種基本能力。其中，勤于反思即能反思和審視自身復(fù)習(xí)的習(xí)慣和狀態(tài)，善于尋找高效的復(fù)習(xí)方法。結(jié)合語文文本、教學(xué)情境、自身實踐等對復(fù)習(xí)進程和策略進行調(diào)整。在樂學(xué)善學(xué)方面等則需要正確定位和認識復(fù)習(xí)價值，具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，并在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中找到符合自身實際情況的方法，必要時還需開展自主復(fù)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在信息意識方面則要求學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體獲取、鑒別、使用各種信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，正確處理文本關(guān)系

新課程顯著特點即注重向社會、生活、人生等方面延伸和拓展，因而在語文復(fù)習(xí)中應(yīng)充分把握這一特點，理解語文新課程理念并按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。語文素養(yǎng)形成并非線性過程，應(yīng)在立體建構(gòu)過程中，先提升學(xué)生的文本解讀能力，這也是語文基本能力之一。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者角色。文本解讀能力以精解和賞析為主，而新課程和舊課程之間的區(qū)別即拒絕架空分析，但舊課程經(jīng)常為了拓展和延伸補充很多材料，難以深入講解文本，不利于提高學(xué)生閱讀能力和復(fù)習(xí)效率。以《我與地壇》一課為例，教師在講解文本時可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生理解：一方面是母親對兒子深切無私的愛，另一方面是兒子對母親的眷戀追憶，引導(dǎo)學(xué)生在母子的雙向互動中感受到親情，真正感受文章審美價值，提高審美素養(yǎng)。再以《春江花月夜》一課為例，語文教師可從網(wǎng)上下載經(jīng)典琵琶曲《春江花月夜》，閱讀文本時搭配音樂，整個課堂教學(xué)彌漫著優(yōu)美的旋律，使學(xué)生沉浸于教師設(shè)置的情境中感受文本中的美。多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的常見形式，集圖片、影像、聲音等多種功能于一體，將靜態(tài)化文字轉(zhuǎn)為動態(tài)圖像，刺激學(xué)生多種感官，促使學(xué)生深入理解文本。此外，教師應(yīng)走出煩瑣機械的分析方式，細細欣賞語言美，促使學(xué)生形成科學(xué)有序的思維方式。語言美往往體現(xiàn)在語境當(dāng)中，如果離開語境那么就無法體驗語言運用的巧妙。以《荷塘月色》一課為例，文中為讀者展現(xiàn)了淡然、恬靜的月下荷塘，讓人心曠神怡，課文中“微風(fēng)過處，送來縷縷清香”等語句引發(fā)人們無盡想象。

三、結(jié)語

總之，新課程改革背景下要求學(xué)生充分把握多個知識點，因為每個知識點代表學(xué)習(xí)能力。高考語文復(fù)習(xí)作為系統(tǒng)工程，更需要語文教師全面領(lǐng)會新課程改革理念，以高效的頭腦智慧帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握知識與知識之間的聯(lián)系，通過歸納總結(jié)形成立體化復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，最大限度提高語文復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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