農(nóng)村幼兒園實施情境體育游戲芻探

曾惠萍

摘 要：農(nóng)村幼兒具有較大的體育活動空間，但往往缺少基本動作和基本技能訓(xùn)練，這已成為迫切需要解決的問題。以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，有利于促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。文章以情境體育游戲為教學(xué)案例，探討如何在農(nóng)村幼兒園開展體育活動，以提升體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;情境體育游戲;體育活動;增強(qiáng)體質(zhì);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0104-02

幼兒時期是兒童茁壯成長、培養(yǎng)運動素質(zhì)及形成健康體魄的關(guān)鍵時期，教師需要考慮幼兒的模仿天性與強(qiáng)烈的好奇心，設(shè)計豐富而多元化的體育游戲，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師所設(shè)計的情境體育游戲要立足幼兒身體發(fā)育規(guī)律，突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用。農(nóng)村幼兒園教育配套設(shè)施不足，城鎮(zhèn)幼兒園能夠開設(shè)的一些體育類相關(guān)活動無法在農(nóng)村幼兒園開展。因此，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒教育需要，結(jié)合園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，積極開發(fā)一些情境類體育游戲，開發(fā)幼兒智力、激發(fā)幼兒運動興趣。情境類體育游戲的開發(fā)，要符合幼兒的活動特點，推動幼兒身體、生理機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對農(nóng)村幼兒園實施情境體育游戲進(jìn)行探討。

一、開發(fā)和利用各種有效資源，創(chuàng)設(shè)情境體育游戲

農(nóng)村幼兒園可選擇的運動空間資源較多，諸如草場、田野、小山坡等都是天然的空間資源。教師在體育游戲中應(yīng)當(dāng)盡量開發(fā)周邊的空間資源，激發(fā)幼兒參與運動的興趣，調(diào)動幼兒參與運動的積極性。例如，在情境體育游戲活動中，教師可將幼兒帶到田野里，在保障幼兒人身安全的前提下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小跑、攀爬等運動，鍛煉幼兒基礎(chǔ)的走、跳、跑與平衡能力。

針對農(nóng)村幼兒園內(nèi)部體育場地小、運動器械少等情況，教師可在有效利用周邊空間資源的基礎(chǔ)上，依托民間游戲資源開發(fā)不同形式、不同內(nèi)容的情境體育游戲。例如，教師可以就地取材，發(fā)動家長帶領(lǐng)孩子一起制造游戲器材，這不僅有利于豐富體育游戲內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)幼兒合作意識，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒動手動腦能力。

教師還可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源創(chuàng)設(shè)特色情境體育游戲，如在春季可以組織“踏青”主題的情境體育游戲，帶領(lǐng)幼兒去田野中感受大自然的美好景色，組織幼兒在大自然的懷抱里進(jìn)行“跳繩”游戲。教師可將幼兒分成兩人一組或三人、四人一組，引導(dǎo)幼兒掌握踩繩子、跳繩子的技巧，并在跳繩中唱“馬蘭花……請你馬上就開花”的民間歌曲，讓幼兒在唱不同歌曲時用不同的跳法和技巧進(jìn)行游戲。在領(lǐng)略大自然風(fēng)光的過程中，教師引導(dǎo)幼兒開展體育運動，能將自然情境與體育運動完美和諧地結(jié)合在一起，調(diào)動幼兒參與體育運動的積極性。

教師依托空間資源、民間游戲資源、自然環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)豐富多元化的情境體育游戲，能激發(fā)幼兒運動興趣，調(diào)動幼兒參與運動的積極性，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，全面提升幼兒綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新情境體育游戲設(shè)計，培養(yǎng)幼兒運動素質(zhì)

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)情境體育游戲的過程中，需要遵循幼兒生理、心理特征，將枯燥的技術(shù)動作轉(zhuǎn)換為趣味性的體育游戲，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中掌握運動技巧，培養(yǎng)幼兒運動素質(zhì)。

活潑好動是幼兒天性所在，教師可以創(chuàng)設(shè)故事類游戲情境，吸引幼兒的注意力，讓幼兒對體育知識、運動技巧進(jìn)行更好的掌握。例如，教師可設(shè)計“抬轎接力”的體育游戲，組織不同班級的幼兒組隊游戲。小班幼兒可以在故事游戲中扮演“前行員”的角色，通過在前面引導(dǎo)道路參與游戲。中班和大班幼兒可先進(jìn)行小跑接力，然后再組隊抬轎，同伴之間交叉握手呈“井”字形，利用手臂力量將同伴送到指定地點，最先抵達(dá)地點的小隊贏得游戲。教師在游戲過程中，要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒在故事情境體育游戲中，形成一定的運動興奮點，基于興趣參與到體育活動中，以增強(qiáng)幼兒的平衡能力。

體育運動并不局限于單一的課堂活動中，教師還可以充分利用節(jié)日設(shè)計主題式情境體育游戲。例如，在六一兒童節(jié)的親子活動中，教師可設(shè)計“兩人兩足”的情境體育游戲，讓幼兒將自己和同伴的一條腿綁縛在一起，分成小組進(jìn)行比賽，以增進(jìn)同伴之間的情感，培養(yǎng)幼兒的耐力和身體協(xié)調(diào)能力。教師通過營造競爭氣氛，能將單一枯燥的運動技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿の稒M生的情境體育游戲，激發(fā)幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒的競爭意識。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)“跳竹竿”的體育游戲，讓幼兒以小組合作的形式編排體育動作。在幼兒游戲的過程中，教師要科學(xué)擺放墊子，以保證幼兒的人身安全。幼兒在竹竿間靈敏跳動，既鍛煉了身體的靈活性，又培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新情境體育游戲，能培養(yǎng)幼兒的運動素質(zhì)，提高幼兒的運動技能。幼兒在參與“抬轎接力”“兩人兩足”“跳竹竿”體育游戲中，同伴之間相互合作，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力。情境體育游戲能調(diào)節(jié)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，肌肉神經(jīng)把運動刺激傳至大腦，有助于優(yōu)化大腦調(diào)節(jié)功能，開發(fā)智力，促進(jìn)幼兒健康成長。

三、分層設(shè)計情境體育游戲，提升幼兒運動技能

農(nóng)村幼兒園情境體育游戲的開展，要根據(jù)幼兒年齡特征與認(rèn)知能力，分層設(shè)計游戲內(nèi)容。這樣能充分激發(fā)幼兒的運動潛能，引導(dǎo)幼兒積極參與到體育游戲中，感受體育游戲魅力，提升身體素質(zhì)。面對不同年齡段的幼兒，教師創(chuàng)設(shè)情境體育游戲需要有所側(cè)重，讓不同年齡段的幼兒都能夠得到有效的鍛煉，提升運動技能。

1.小班情境體育游戲

小班幼兒處于剛進(jìn)入幼兒園階段，在體育學(xué)習(xí)中易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，教師應(yīng)設(shè)計有趣的情境體育游戲，激發(fā)其參與興趣。例如，教師可設(shè)計“貼燒餅”游戲，先讓一個幼兒扮演燒餅，其他幼兒圍成圓圈，扮演燒餅的幼兒去追趕，被“貼”上的幼兒就變?yōu)闊?，繼續(xù)追趕，以鍛煉小班幼兒的奔跑能力。

2.中班情境體育游戲

中班幼兒經(jīng)歷了小班時期的體育運動，更容易接受體育游戲，注重游戲結(jié)果。教師可創(chuàng)設(shè)含有比賽合作、游戲任務(wù)類的體育游戲，讓幼兒在緊張的運動中掌握運動技能。例如，教師可設(shè)計“跳房子”游戲，提前布置好幾個“田”字形“小房子”。出于安全考慮，教師可將軟沙包作為游戲道具，用來保護(hù)幼兒安全，將沙包逐次踢到不同小格子中。幼兒在參與游戲時，腳不能落地、不可踩線。采用小組游戲比賽形式，一人失敗或犯規(guī)，隨即進(jìn)行更換，率先通過“小房子”的小組獲勝，以培養(yǎng)幼兒的合作能力。

3.大班情境體育游戲

大班幼兒已具備一定的運動技能，尤其在掌握難度較高的體育動作方面速度較快。教師可設(shè)置相應(yīng)的問題情境，在體育活動中拓展幼兒思維。例如，教師可創(chuàng)設(shè)“推鐵環(huán)”游戲，將呼啦圈作為道具，拓展幼兒思維創(chuàng)造空間。教師可引導(dǎo)幼兒探索玩鐵環(huán)的形式，如原地轉(zhuǎn)圈、推上下坡或拐彎等，率先將呼啦圈推到指定地點的幼兒獲勝，以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力與平衡力。

綜上所述，情境體育游戲在幼兒成長中發(fā)揮著重要作用，能夠讓幼兒積極主動地參與體育運動。在農(nóng)村幼兒園體育活動中，教師可依托空間資源、民間游戲資源、自然環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)豐富多元化的情境體育游戲，培養(yǎng)幼兒運動素質(zhì)，鍛煉幼兒身體機(jī)能，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

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Exploration of the Implementation of Situation-based Sports Games in Rural Kindergartens

Hui Zengping

（Zishan Town Central Kindergarten， Hui'an County， Quanzhou， Fujian Province， Hui'an 362102， China）

Abstract： Rural children have a large space for sports activities， but often lack basic training on movement and skills， which has become an urgent problem to be solved. By taking the healthy development of children as the center， promoting their the physical and mental development， enhancing their physique， cultivating their healthy psychology， increasing their knowledge and developing their intelligence are conducive to promoting the development of rural kindergartens. By taking situation-based sports games as the teaching case， this paper explores the way to carry out sports activities so as to improve the quality of physical education teaching in rural kindergartens.

Key words： rural kindergarten; situation-based sports games; sports activity; enhance physique; teaching quality