中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制探索與思考

鐘海藝，唐云麗

(廣西中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，廣西 南寧 530200)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)多以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維與科研能力。但由于近年來(lái)本科生的不斷擴(kuò)招，加上2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，本科生出現(xiàn)了極大的就業(yè)問(wèn)題。為了解決學(xué)術(shù)型研究生擴(kuò)招而導(dǎo)致的培養(yǎng)質(zhì)量下降和當(dāng)今較為艱巨的就業(yè)問(wèn)題，教育部開(kāi)始推出“全日制專業(yè)型碩士”并不斷提高招生數(shù)量。作為一種新的研究生培養(yǎng)模式，專業(yè)型碩士可適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求形勢(shì)的不斷變化，近年來(lái)各高校亦開(kāi)始重視和加強(qiáng)專碩的培養(yǎng)。其中雙導(dǎo)師制是培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的一項(xiàng)有效制度，教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)教研﹝2009﹞1號(hào))》文件中明確提出“要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”，因此，建立完善的雙導(dǎo)師制度對(duì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)具有重要的理論與實(shí)踐意義[1]。

當(dāng)前“一帶一路”大背景下中醫(yī)藥走向國(guó)際已是大勢(shì)所趨，廣西壯族自治區(qū)地處華南，對(duì)接?xùn)|盟，我校作為區(qū)內(nèi)專業(yè)中醫(yī)藥類高校已具備“天時(shí)地利”的優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的中藥學(xué)人才，創(chuàng)造“人和”條件已成為當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文就我校中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中雙導(dǎo)師制度發(fā)揮的作用、存在的問(wèn)題及完善方法與思考進(jìn)行綜合闡述，力求為后續(xù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式探索與制度建設(shè)提供一定的參考依據(jù)。

1 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制的目的

1.1 深化專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)中藥行業(yè)的了解

隨著全球信息化快速發(fā)展、中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級(jí)、人們健康意識(shí)的不斷提高以及中藥在治療疾病中發(fā)揮作用的提升，人們對(duì)中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和能力要求越來(lái)越高、越來(lái)越嚴(yán)。羅澤意等[2]指出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，偏向于對(duì)組織協(xié)調(diào)、實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展等多方位能力的開(kāi)發(fā)，畢業(yè)生則以特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理應(yīng)用為工作內(nèi)容。一般情況下，雙導(dǎo)師分別來(lái)自于高校和企業(yè)，對(duì)于中藥學(xué)相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題和管理問(wèn)題有較為深厚的了解，進(jìn)而在該制度下所培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于整個(gè)中藥行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向會(huì)大體掌握，為將來(lái)就業(yè)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的政策洞察力

近年來(lái)，改革開(kāi)放政策進(jìn)一步的推進(jìn)，“一帶一路”和自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略、強(qiáng)首府戰(zhàn)略的實(shí)施，給中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這不僅需要校內(nèi)導(dǎo)師從科學(xué)理論的角度深入攻關(guān)學(xué)術(shù)難題、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)新型中藥制劑與產(chǎn)品，同時(shí)也需要校外導(dǎo)師從政策層面解讀中藥生產(chǎn)研發(fā)活動(dòng)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，傳授相關(guān)投資、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、法律、金融等領(lǐng)域?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分理解國(guó)家現(xiàn)有政策的同時(shí)，把控中藥學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。

1.3 提高專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目的不同。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文應(yīng)該與中藥資源開(kāi)發(fā)、中藥制劑生產(chǎn)及中藥臨床應(yīng)用等實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，要充分體現(xiàn)學(xué)生具備運(yùn)用中藥學(xué)及周邊學(xué)科的理論知識(shí)和方法來(lái)解決中藥開(kāi)發(fā)應(yīng)用中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，可通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)醫(yī)院、藥廠、企業(yè)、食藥監(jiān)局等部門(mén)專家作為校外導(dǎo)師，依托他們?cè)谥兴庨_(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、臨床應(yīng)用等工作方面的影響力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用專題知識(shí)講座、實(shí)踐操作教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等形式來(lái)提高專業(yè)學(xué)位研究生利用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

2 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制現(xiàn)存的主要問(wèn)題

2.1 校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)相對(duì)欠缺

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的校內(nèi)導(dǎo)師多為教學(xué)科研骨干，具備較高的學(xué)術(shù)研究能力。但是，大部分校內(nèi)導(dǎo)師在企業(yè)等實(shí)踐部門(mén)的工作思維、方式及經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，從而容易出現(xiàn)偏重理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力不足等問(wèn)題，并且所做研究也容易局限于實(shí)驗(yàn)室范圍，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。這樣的培養(yǎng)過(guò)程容易造成專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，以致培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位研究生難以適應(yīng)企業(yè)人才的需求，違背了招收培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的初衷。

2.2 校外導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足，責(zé)權(quán)利不明晰

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的校外導(dǎo)師通常是相關(guān)企事業(yè)單位的骨干技術(shù)管理人員，具備研究生學(xué)歷，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的資源采集、生產(chǎn)制備、臨床應(yīng)用等方向有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于平時(shí)自己的本職工作繁忙，外加缺乏教育教學(xué)方面的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而導(dǎo)致校外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生方面容易出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，對(duì)于研究生培養(yǎng)中應(yīng)該指導(dǎo)什么、如何指導(dǎo)存在疑慮。此外企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)會(huì)對(duì)涉及到核心技術(shù)或核心工藝的內(nèi)容有所保留，導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)階段只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)踐技能，無(wú)法進(jìn)一步提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。另一方面，部分高校在選聘校外導(dǎo)師的時(shí)候條件不清晰，對(duì)校外導(dǎo)師的工作內(nèi)容、考核指標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等內(nèi)容不明確，這樣會(huì)導(dǎo)致校外導(dǎo)師工作積極性的缺失，無(wú)法起到雙導(dǎo)師制在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的協(xié)同作用。

2.3 校內(nèi)外導(dǎo)師溝通不足

目前，雙導(dǎo)師制已在很多高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中開(kāi)始實(shí)施，并得到了很大的認(rèn)可，但此過(guò)程中，雙導(dǎo)師之間依舊存在著溝通不足的問(wèn)題。如前分析，校內(nèi)外導(dǎo)師除了共同指導(dǎo)研究生這一工作外，還各自有著自己的教學(xué)或企業(yè)的工作，進(jìn)而導(dǎo)致導(dǎo)師之間見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)減少，畢業(yè)論文開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等環(huán)節(jié)成了校內(nèi)外導(dǎo)師見(jiàn)面交流僅有的機(jī)會(huì)，甚至一些校內(nèi)外導(dǎo)師一年中僅有一兩次機(jī)會(huì)見(jiàn)面溝通。這種雙導(dǎo)師互動(dòng)次數(shù)少、交流不順暢的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致“雙導(dǎo)師制”在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分發(fā)揮。

2.4 校外導(dǎo)師與學(xué)生溝通不足

如前所述，雙導(dǎo)師制中校外導(dǎo)師存在著責(zé)權(quán)利不清晰的問(wèn)題，導(dǎo)致校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作缺乏積極性，沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的動(dòng)力。另一方面，學(xué)生是有著主動(dòng)聯(lián)系校外導(dǎo)師意愿的，但同時(shí)又存在著擔(dān)心影響到導(dǎo)師正常工作等多方面的顧慮，加上校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師缺乏的溝通與交流，使得校內(nèi)導(dǎo)師無(wú)法很好地起到連接潤(rùn)滑作用，以上種種因素最終導(dǎo)致學(xué)生缺少校外導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳，“雙導(dǎo)師制”設(shè)置的初衷無(wú)法完全體現(xiàn)。

3 我校中藥學(xué)專業(yè)研究生雙導(dǎo)師制度的完善與思考

3.1 優(yōu)化雙導(dǎo)師遴選機(jī)制

在雙導(dǎo)師遴選方面，我校在遵循教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》(2009年)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)完善。遴選校內(nèi)導(dǎo)師時(shí)，更加傾向于中藥產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的應(yīng)用型科研導(dǎo)師，他們不僅能促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，并且熟悉中藥行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)，能更好地引導(dǎo)碩士研究生專業(yè)化培養(yǎng)方向[3]。而在校外導(dǎo)師遴選方面，擁有與高校聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)基地資質(zhì)的企、事業(yè)單位；參與中藥行業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研討、制定的人員；承擔(dān)著生產(chǎn)、研發(fā)等項(xiàng)目、熟知中藥行業(yè)發(fā)展的專家作為校外導(dǎo)師和培養(yǎng)基地會(huì)成為我校優(yōu)先選擇的校外合作對(duì)象，同時(shí)我校也對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€上指導(dǎo)，使他們更加具備指導(dǎo)研究生的能力，為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生選好雙導(dǎo)師。

3.2 建全雙導(dǎo)師交流機(jī)制

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中使用“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各司其責(zé)、共同完成復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在此過(guò)程中更應(yīng)該建立一套雙導(dǎo)師之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的互相交流溝通的機(jī)制，而不是兩個(gè)培養(yǎng)環(huán)境的完全獨(dú)立。除開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告、答辯等必要環(huán)節(jié)的交流外，我校還利用現(xiàn)有平臺(tái)積極地為雙導(dǎo)師創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)和環(huán)境，如不定期的召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、座談等活動(dòng)，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師走進(jìn)校園，增加與學(xué)生溝通的同事也促進(jìn)了雙導(dǎo)師的交流；全方位開(kāi)展校企合作，激勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師走出校園，融入企業(yè)，亦可進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外交流。通過(guò)此一系列措施，在雙方交流與溝通的基礎(chǔ)上，使雙導(dǎo)師制度在探索中不斷調(diào)整和完善，最終形成一套適用于中藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的體系和平臺(tái)，真正地發(fā)揮出“雙導(dǎo)師制”優(yōu)勢(shì)。

3.3 嘗試雙導(dǎo)師流動(dòng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制

良性的流動(dòng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制具有完善專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)雙導(dǎo)師制度的功能，進(jìn)而可提高學(xué)生質(zhì)量[4]。首先，雙導(dǎo)師在招生之前就已明確自己的指導(dǎo)任務(wù)及考核指標(biāo)，考核期限內(nèi)若無(wú)法完成，則后續(xù)將減少招生人數(shù)甚至取消招生資格，通過(guò)硬性指標(biāo)的建立與考核實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師的流動(dòng)，保證師資隊(duì)伍的更新和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更替陳舊的知識(shí)體系和思維定式，滿足當(dāng)前的培養(yǎng)要求。其次，引入適當(dāng)?shù)膶?dǎo)師獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)適當(dāng)績(jī)效或課題資助傾斜獎(jiǎng)勵(lì)在中藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中有較大貢獻(xiàn)的校內(nèi)外導(dǎo)師，激發(fā)他們培養(yǎng)專業(yè)碩士的工作熱情，同時(shí)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，進(jìn)一步提升專業(yè)研究生的質(zhì)量。目前，我校正嘗試雙導(dǎo)師的良性流動(dòng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，力求形成一個(gè)高素質(zhì)、高能力的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為中藥學(xué)研究生教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境背景下，高校對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)越發(fā)重視，雙導(dǎo)師制在此過(guò)程中的關(guān)鍵作用不容忽視。我校在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中實(shí)行雙導(dǎo)師制，過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度，力求保障中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多具有獨(dú)立創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)中藥學(xué)專業(yè)人才，推進(jìn)中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為我國(guó)和東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。