信息技術(shù)與識字教學(xué)融合共同促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

肖世文

摘要：課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段，把一個(gè)個(gè)枯燥無味的符號具體化、形象化，使學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象、概括、歸納、表達(dá)等各項(xiàng)能力都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使?jié)h字教學(xué)既符合漢字本身的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從感知到理解，從抽象到具體，化難為易，識字教學(xué)和思維訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生多種能力。因此，信息技術(shù)與識字教學(xué)的深度融合，有效促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);識字教學(xué);融合;促進(jìn);智力

漢字是啟迪思維、開發(fā)智力的有力武器。1973年5月，美國費(fèi)城舉行第六次世界人類能力開發(fā)會議，日本學(xué)者石井勛先生寫的一篇關(guān)于日本兒童學(xué)習(xí)漢字提高智力的論文，在會上獲得金獎，被授予“對世界人類做出貢獻(xiàn)”獎。從此，漢字對智力的發(fā)展，引起人們廣泛的注意。漢字對發(fā)展智力的貢獻(xiàn)，在于漢字的形象性，音形義結(jié)合的特征。講英語的人一般只用一邊大腦來理解語言，大腦的左額葉是活躍的，而講漢語的人用兩邊的大腦來解釋漢語中的不同發(fā)音，左右兩個(gè)額葉是活躍的。

在識字教學(xué)中與信息技術(shù)深度融合能很好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展：一是要用形象化方法來識字，形象化的方法，既切合漢字的特點(diǎn)，又符合兒童年齡的特點(diǎn)，它能使兒童多識字，既好懂又好記。因此，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行識字教學(xué)。二是在形象化識字過程中，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)兒童的觀察、聯(lián)想、想象的能力。信息技術(shù)與識字教學(xué)融合，如何促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展？

一、發(fā)展觀察能力

觀察是一種基本的認(rèn)識活動，貫穿于人們社會生活、科學(xué)研究和日常生活之中。當(dāng)人們通過觀察抓住了事物的實(shí)質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系時(shí)，就是一種思維活動，是理性認(rèn)識。如：學(xué)習(xí)“書包”一詞時(shí)，通過觀察，認(rèn)清形狀、結(jié)構(gòu)、筆順，并且把它和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，懂得每個(gè)字詞的字形、讀音和意義時(shí)，就是一種思維活動。

在運(yùn)用多媒體講解生字“葉”時(shí)，采用圖文對照的形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。畫面右邊為漢字，左邊為樹葉圖，顏色由紅和綠組成。學(xué)生觀察到，“葉”左邊的“口”和樹葉圖左邊葉片的輪廓同時(shí)閃動紅色，觀察結(jié)果為“口”像樹葉的葉片。“葉”右邊的“十”同樹葉圖右邊的葉柄、樹枝同時(shí)閃動綠色，觀察結(jié)果為“十”像樹葉的葉柄和小樹枝。觀察有目的、有重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

二、發(fā)展聯(lián)想能力

世界上的事物都是普遍聯(lián)系著的，每一個(gè)事物或現(xiàn)象，都是同其他事物、現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互制約和相互轉(zhuǎn)化的。聯(lián)想的思維方式就是事物普遍聯(lián)系在人的頭腦中反映。牛頓看到蘋果落地，聯(lián)想到地球?qū)μO果的吸引力，聯(lián)想到地球?qū)υ虑虻奈?，最后發(fā)現(xiàn)萬有引力。識字教學(xué)也可以通過聯(lián)想來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

1.通過聯(lián)想學(xué)習(xí)偏旁表義的相關(guān)字

運(yùn)用動畫效果，把一個(gè)字的兩部分像好朋友一樣手拉手組成一個(gè)新字。如：用“欠”組成的字和人張口有關(guān)“歌、吹、歡”。

2.通過聯(lián)想學(xué)習(xí)“會意字”

“會意字”比“形聲字”表意性更強(qiáng)，它把讀音部分也換成表意部分。如：“秋”左邊“禾”表示莊稼的意思，右邊“火”表示火的意思，秋天莊稼豐收了，楓葉像火一樣紅。在電腦畫面的演示下，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅秋天的圖畫，金色的陽光普照大地，莊稼一片金黃，滿山遍野楓葉通紅，多么美麗呀！

3.通過聯(lián)想學(xué)習(xí)區(qū)分形近字

在動畫的演示中，學(xué)生很容易就區(qū)分了形近字。如：渴了找水的圖畫——三點(diǎn)水旁;喝水用嘴的圖畫——口字旁。

4.通過聯(lián)想學(xué)習(xí)形聲字偏旁和字義相結(jié)合的字

形聲字由兩部分組成，如：“波”字是形聲字，左邊表示水的意思，通過借助課件演示，學(xué)生明白水的表面一起一伏，就是波紋，右邊是借音。

三、發(fā)展想象能力

想象是人們在頭腦中，把原有表象加工改造成為新的表象的思維方法。如“家“字，通過動畫演示，形象的展現(xiàn)出家的含義：表示房子里養(yǎng)著（豬）就是家。

葉圣陶先生說過“文章是無形的東西，知識白紙上的黑字，我們讀了這白紙上的黑字，所以會感到悲歡，覺得人物如畫者，全是想象的結(jié)果。”

課堂教學(xué)中，可用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景。如：“小草的媽媽是大地”——屏幕上出現(xiàn)嫩綠的小草在黑色的土地上;“小星星的媽媽是天空”——屏幕上出現(xiàn)閃閃的星星掛在藍(lán)藍(lán)的天空上;“小魚的媽媽是大?！薄聊簧铣霈F(xiàn)快活的小魚游在碧綠的水中。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生展開想象，懂得了我們愛祖國就像小草愛大地、小魚愛大海、星星愛天空。我們和祖國就是孩子和媽媽的關(guān)系，密不可分。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。漢字是從象形文字演變而來的，它不但闡述了造字方法，而且還提供了有效的識記方法。根據(jù)漢字造字原理，把音形義緊密結(jié)合起來，以義為核心，以理解和運(yùn)用為目的。教學(xué)中通過應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段，把一個(gè)個(gè)枯燥無味的符號具體化、形象化，使學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象、概括、歸納、表達(dá)等各項(xiàng)能力都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使?jié)h字教學(xué)既符合漢字本身的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從感知到理解，從抽象到具體，化難為易，識字教學(xué)和思維訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生多種能力。因此，信息技術(shù)與識字教學(xué)的深度融合，有效促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。