混合教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式在高等院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到了普遍的推廣和應(yīng)用。本文在闡述混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，側(cè)重探討基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式在服裝課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;服裝設(shè)計(jì)課程;教學(xué)策略

信息化時(shí)代下，以互聯(lián)網(wǎng)為背景，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育理念深刻地影響著各專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有效地推進(jìn)了學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入。其中，混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式正在逐步綻放出其獨(dú)特的魅力。通過(guò)混合式教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和自覺(jué)性，合理地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)規(guī)律，有效地提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。為此，本文側(cè)重對(duì)混合式教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、混合式教學(xué)法的內(nèi)涵

混合式教學(xué)法是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行最優(yōu)化的處理，依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

二、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)分析

在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，對(duì)該課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于我們更好地將混合式教學(xué)法應(yīng)用其中。服裝設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）具備相對(duì)系統(tǒng)的課程體系

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，要求他們掌握整個(gè)服裝設(shè)計(jì)流程所需的能力。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要從企業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，由校企專(zhuān)家共同完成課程體系的構(gòu)建，從而使課程體系科學(xué)而合理。課程的設(shè)置要做到前后融會(huì)貫通，從而使學(xué)生的知識(shí)和技能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，利于他們今后更好地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（二）服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程內(nèi)容時(shí)效性較強(qiáng)

服裝行業(yè)產(chǎn)品更新較快，需要大量的勞動(dòng)力，而且有著很長(zhǎng)的運(yùn)營(yíng)流程，這就需要院校在開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還要時(shí)刻緊密聯(lián)系服裝行業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展情況。只有這樣，才能使培養(yǎng)出的服裝設(shè)計(jì)人才滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需的高質(zhì)量人才。

（三）服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能及想象力

服裝設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)造能力的要求很高，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我國(guó)的服裝行業(yè)發(fā)展非常迅速，這就需要服裝設(shè)計(jì)者不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要不斷提高自身得創(chuàng)造力和想象力，只有這樣，才能跟得上時(shí)代的步伐。因此，要在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、混合教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在闡述混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，下文側(cè)重探討基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式在服裝課程教學(xué)中的具體應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)法涉及課前、課上和課后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，能與傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，形成線上、線下混合教學(xué)模式。具體如下：

（一）注重課堂教學(xué)錢(qián)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

服裝設(shè)計(jì)課程包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是課時(shí)有限，因此，需要挑選出一部分簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)完成。利用在線課程，就能使學(xué)生很好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。課前，教師將需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容以文字、圖片、視頻等形式制作成PPT，并給學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)，然后通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容傳到學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生就可以根據(jù)教師推送內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，這非常利于他們課堂上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師通過(guò)手機(jī)微信登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解學(xué)生的自學(xué)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)的制定課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用。

（二）注重課堂教學(xué)中的合理互動(dòng)

首先，反饋環(huán)節(jié)。教師在講授新課前先將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并就出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行溝通解決;其次，導(dǎo)入新課，講解新課。這個(gè)過(guò)程主要講的是難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，他可以按“不懂”鍵，教師就知道學(xué)生哪里不會(huì)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行講解。另外，學(xué)生有疑問(wèn)或是有要求還可以向老師發(fā)送彈幕，比如，課程中會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)“請(qǐng)老師講慢一點(diǎn)”“請(qǐng)老師再示范一遍”等彈幕，教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講課速度、講課內(nèi)容等方面的調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;再次，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)最容易出錯(cuò)，而且花費(fèi)的時(shí)間也較多，這時(shí)候就可以充分利用在線課程的功能來(lái)解決這一問(wèn)題，使用分組功能，將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)壞的學(xué)生合理地分配成一組，這樣不僅能使學(xué)生盡快地完成作業(yè)，還能和諧學(xué)生之間的關(guān)系，使他們建立起良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系;最后，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過(guò)投票功能，讓大家共同進(jìn)行作品評(píng)比，不僅促進(jìn)了學(xué)生間的溝通和交流，還能提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重課堂教學(xué)后的及時(shí)考評(píng)

課堂時(shí)間非常有限，為了更充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間，可以將知識(shí)回顧、課上未完成作業(yè)等內(nèi)容放在課外完成。課下，教師將這些內(nèi)容整理制成復(fù)習(xí)課件，并給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)分?jǐn)?shù)，然后通過(guò)在線平臺(tái)推送到學(xué)生手機(jī)上，由學(xué)生課外自主完成，這樣既能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，通過(guò)學(xué)生的課前、課上和課后完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體考核評(píng)價(jià)，并在在線平臺(tái)上公布考核結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)混合教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)效率。通過(guò)這種方式，既可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源內(nèi)容推送給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的綜合能力，也可以加強(qiáng)了師生間的溝通和交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將課前、課上、課后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)到了一起，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上有

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作者簡(jiǎn)介：彭華（1973.04.19）女，漢族，重慶市南岸區(qū)人，工作單位：重慶市龍門(mén)浩職業(yè)中學(xué)校，中職高講，藝術(shù)碩士，西安美院畢業(yè)，研究生，研究方向服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。