學(xué)前教育區(qū)域游戲的價(jià)值與策略指導(dǎo)

唐琳琳

摘要：區(qū)域游戲是幼兒園教育體系中一個(gè)不可或缺的組成成分，是幼兒自主探究、合作游戲、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、自由探索、自主選擇的活動(dòng)，可以將幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，能夠讓幼兒在愉快的、輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)和游戲，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。作為學(xué)前教育組織者、參與者、指導(dǎo)者，幼兒教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值得到充分發(fā)揮，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;區(qū)域游戲;價(jià)值;策略

前言：

學(xué)前教育區(qū)域游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在教育實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理指導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，將其作為幼兒探索和學(xué)習(xí)的主要陣地，對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)并提供充分的條件支持，使每一個(gè)幼兒都能獲得個(gè)性化發(fā)展。在本文中，筆者首先就學(xué)前教育中開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行論述，再就區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展策略展開(kāi)討論。

一、學(xué)前教育中開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的重要價(jià)值

（一）可以鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力

幼兒在參與區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中需要自己動(dòng)手操作，譬如在搭建積木、參與益智類游戲、閱讀并記錄、科學(xué)探索、繪畫(huà)等活動(dòng)中，幼兒需要自主探索，對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行組合等，這對(duì)提升幼兒動(dòng)手操作能力具有重要意義。

（二）可以培養(yǎng)幼兒合作交往能力

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)主動(dòng)尋求同伴的幫助，和同伴合作，在面對(duì)各種事情的時(shí)候會(huì)相互商量然后再?zèng)Q定。此外，幼兒之間也會(huì)發(fā)生矛盾，他們需要協(xié)調(diào)、溝通。區(qū)域游戲活動(dòng)為幼兒提供較多的與他人交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒合作交往能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用[1]。

（三）可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒展示自己個(gè)性的平臺(tái)，幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中會(huì)針對(duì)游戲材料不斷探索新的玩法，和同伴創(chuàng)造出更多新奇的作品，并且在遇到問(wèn)題的時(shí)候思考解決問(wèn)題的辦法，這些都是鍛煉幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的重要措施。

二、學(xué)前教育區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）選擇合適的游戲內(nèi)容，設(shè)定明確的活動(dòng)目標(biāo)

區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展要遵循動(dòng)態(tài)性、目標(biāo)性、適宜性原則，尤其是適宜性，是非常重要的一個(gè)原則。如果教師提供的材料，選擇的活動(dòng)內(nèi)容不符合幼兒發(fā)展水平、思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，就難以發(fā)揮出最大價(jià)值。所以，在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)之前，教師必須因地制宜、因人制宜，選擇合適的游戲內(nèi)容[2]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，幼兒獨(dú)立性較差，在生活中、學(xué)習(xí)上喜歡依賴父母、老師，對(duì)于這一情況，幼兒教師可以開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，比如組織幼兒開(kāi)展捏橡皮泥競(jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力去捏橡皮泥，在這個(gè)自主探究活動(dòng)中，幼兒的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。又如，大多數(shù)幼兒是家中獨(dú)生子女，一直是家庭群體中的中心，所以很多幼兒缺少分享意識(shí)、合作能力。針對(duì)這一情況，教師可以組織幼兒開(kāi)展集體性游戲活動(dòng)，如拔河比賽、三人四足等，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）投放合適的游戲材料，營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境

游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要適宜的、充足的游戲材料作支撐。為了發(fā)揮出區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)投放合適的游戲材料，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。在游戲材料的投放上，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：第一，探究性。在投放材料之前，教師必須要考慮到，投放的材料能夠引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“船”這一主題活動(dòng)的時(shí)候，假如教師只是給幼兒提供一些簡(jiǎn)單的船的模型，讓幼兒觀察船的外形特征，這樣的活動(dòng)不能稱之為探究活動(dòng)。要想發(fā)揮出區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)投放蠟光紙、小刀、膠水、泡沫、紙板等材料，讓幼兒自己動(dòng)手制作小船，這樣的探究活動(dòng)才能培養(yǎng)幼兒探究能力。第二，多樣性。不同的幼兒有不同的性格，不同的需求，所以教師在投放材料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵循多樣性原則，盡可能多地投放不同類型的游戲材料，最大化滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。例如，在美工區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供石頭、樹(shù)葉、彩紙等各種游戲材料，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，將這些材料變成各種藝術(shù)品。

（三）提供合理的教育指導(dǎo)，注重突出幼兒主體性

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師的介入非常關(guān)鍵。實(shí)踐證明，要想發(fā)揮出區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值，幼兒教師必須以合作者、參與者、引導(dǎo)者的態(tài)度參與其中，給予幼兒恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)[3]。換言之，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地給予幼兒學(xué)習(xí)自主權(quán)，比如讓幼兒自主選擇合作伙伴，自主選擇游戲材料，自主選擇游戲方式等，即使在區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要立即進(jìn)行干預(yù)，告訴幼兒哪一步錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)如何去做，這樣會(huì)抑制幼兒個(gè)性、潛能的發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)?shù)陌凳荆龑?dǎo)幼兒一步步發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并找到正確的方法和策略。盡可能讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其成為區(qū)域游戲活動(dòng)中的主人，只有這樣才能將區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)論：

綜上所述，區(qū)域游戲活動(dòng)具有豐富的教育價(jià)值，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值，選擇合適的游戲內(nèi)容，投放合適的游戲材料，并且給予合理的教育指導(dǎo)，讓幼兒在精彩的、豐富的區(qū)域活動(dòng)中獲得知識(shí)，并且獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)英.變封閉為開(kāi)放——談?dòng)變簣@區(qū)域游戲材料的投放策略[J].江蘇教育研究，2015（32）：68-70.

[2]時(shí)亞紅.幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中教師的角色定位研究[J].成才之路，2018（04）：67.

[3]劉侃.對(duì)話中建構(gòu)，對(duì)話中成長(zhǎng)——幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)施策略[J].華夏教師，2016（11）：55-56.