小學(xué)語(yǔ)文“以生為本”課堂的構(gòu)建策略分析

王潤(rùn)琴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)最為基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助，但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，其中最為顯著和突出的就是小學(xué)語(yǔ)文以生為本課堂難以得到有效的構(gòu)建。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究方向，對(duì)如何有效的構(gòu)建以生為本的課堂進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;以生為本;構(gòu)建

引言：

以生為本作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有著無(wú)與倫比的作用，然而受到一系列因素的影響，在實(shí)際的構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)了較多的阻礙，如何對(duì)這一系列的阻礙進(jìn)行解決，成為了當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，是小學(xué)語(yǔ)文教師迫在眉睫，勢(shì)在必行的工作。

一、設(shè)置有效的課堂引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)“以生為本”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的構(gòu)建，首先，教師就必須要對(duì)課堂引入環(huán)節(jié)給予較高的重視和關(guān)注，通過(guò)良好的課堂引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)致“以生為本”的課堂教學(xué)模式難以得到有效構(gòu)建的重要因素之一，就是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有給予較高的重視和關(guān)注，對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)依然停留在一個(gè)較為淺顯的階段，甚至有的教師在教學(xué)中，直接跳過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接對(duì)課文中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行傳授，這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重的阻礙了以生為本語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，還對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)造成了一定程度的影響[1]。所以，教師加強(qiáng)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，積極設(shè)置有效的課堂引入，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必可不少的。

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該要與之后的課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，不能夠隨意的進(jìn)行選取，否則不僅不能夠起到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的目的，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，影響以生為本課堂的構(gòu)建，并且，教師在選取的過(guò)程中，還要注意要選擇一些學(xué)生感興趣的事物，使得學(xué)生的注意力能夠快速的被吸引，真正的發(fā)揮課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，促進(jìn)以生為本課堂的構(gòu)建。

例如，在針對(duì)部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中《故宮博物院》這一課文開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備有關(guān)于故宮的一些圖片或者是視頻資料，之后在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看，對(duì)故宮博物院的景象擁有一個(gè)更為直觀的、清晰的了解，之后在開(kāi)展課文內(nèi)容的教學(xué)，這樣通過(guò)視頻圖片與教材內(nèi)容的相結(jié)合，能夠更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到故宮博物院的壯觀、宏偉情景，為枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)以生為本課堂的構(gòu)建。

二、建立和諧的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

其次，教師還要建立和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建以生為本課堂時(shí)，最為重要的就是要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通和交流，減少師生之間的一些隔閡，建立和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能夠真正的構(gòu)建以生為本的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該要將學(xué)生與自身放置在同等地位下，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中主體，摒棄傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低而產(chǎn)生區(qū)別對(duì)待，避免學(xué)生出現(xiàn)心理上的差異，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)隔閡。教師除了要公平對(duì)待每一位學(xué)生以為，還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生能夠勇敢的說(shuō)出自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困擾，與教師進(jìn)行交流和溝通。

例如，在針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《狼牙山五壯士》這一文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于狼牙山五壯士的背景資料進(jìn)行搜集和整理，之后教師叫學(xué)生小組之間對(duì)所搜集和整理的資料進(jìn)行交換，并設(shè)置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)搜集和整理的資料進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生回答正確的問(wèn)題，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方，教師也應(yīng)該要進(jìn)行鼓勵(lì)，不能夠進(jìn)行批評(píng)，避免打擊學(xué)生的自信心[2]。最后，教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解和傳授，并在講解傳授完成以后，再設(shè)置一些小問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種不斷的問(wèn)答，來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為以生為本課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而且這種問(wèn)答式的教學(xué)方法，也能夠幫助教師及時(shí)的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，避免出現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)快，學(xué)生學(xué)習(xí)速度跟不上的現(xiàn)象。

總結(jié)：

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文以生為本課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文以生為本課堂構(gòu)建提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮歡.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

[2]夏興春.“以生為本”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2019-03-30（007）.