探討高中數(shù)學課堂小組活動中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當下教育界在進行教育質(zhì)量評價時所廣泛采取的一個指標。高中階段學生對于數(shù)學的學習正處于一個承上啟下的階段，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于學生未來的學習和生活有著重要的作用。本文對通過課堂小組活動的教學方法來提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂小組活動;核心素養(yǎng)

數(shù)學教育的本質(zhì)要求，在于內(nèi)化為學習者的核心素養(yǎng)，表面的公式等并不是學習的真正目的，數(shù)學思維、方法和精神的掌握才是精髓。核心素養(yǎng)在當下新課程改革的進程中，更顯的尤為重要?！胺ā毙杏谑?，在于明“道”。在當前的高中數(shù)學教學中，通過何種方式能夠?qū)W生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，成為教育界需要廣泛探討的重要問題?；谏鲜隼碚撗芯?，對課堂小組活動的方式進行研究，對其培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值和具體舉措進行研究和探討。

一、學生數(shù)學核心素養(yǎng)概述

數(shù)學于生活中產(chǎn)生，反過來在人的頭腦中不斷形成一種抽象的、邏輯性的思維，幫助人們來指導(dǎo)生活。高中數(shù)學是初等數(shù)學的高級化階段，在這個階段中，學生個體已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的數(shù)學認知，能夠通過所學來的數(shù)學公式、定理來應(yīng)對學習和生活中所遇到的各種情況，解決實際存在的問題。每個人的具體情況不同，因而其思維模式也不盡相同，這就是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本含義。除此之外，數(shù)學屬于基礎(chǔ)學科，學生核心素養(yǎng)的提升也不僅局限于數(shù)學層面，對于學生個體綜合素養(yǎng)的提高也有著重要的意義和作用。

二、高中數(shù)學課堂小組活動對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

課堂小組活動是一種為了更加積極的調(diào)動學生學習的主動性而采取的一種教學方法。其對教師、學生都劃定了新的要求，增進了課堂反思，提高的教學效率，密切的師生關(guān)系，在潛移默化中能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（一）課堂小組活動能夠提高教學效率

課堂教學是學生在校學習數(shù)學的主要方式，不過課堂只是一個物理空間，從教學組織上需要由教師進行引導(dǎo)，學生積極進行配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的實際效果[1]。課堂小組教學方式能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行充分的結(jié)合，達到系統(tǒng)化實證研究的目的。課堂小組活動，變革了傳統(tǒng)的老師“一對多”課堂講授的模式。從主體參與角度來講，由于人數(shù)相對的減少，學生參與進數(shù)學思考中的機會增多，從而使得課堂教學從傳統(tǒng)的單向輸出向雙向互動層面轉(zhuǎn)變。從教學效果層面來講，課堂小組活動使得學生在學習中所遇到的問題被廣泛的暴露出來。傳統(tǒng)的教學方式將有限的時間資源全部調(diào)配到知識的講授上，而缺少及時的查漏功能，因此，在問題的引導(dǎo)下進行數(shù)學知識的學習，對于學生來講，學習的針對性更加明顯，對于教師來講，課堂教學內(nèi)容的把握也更加的準確。采用課堂小組活動的教學模式，從主體參與和問題導(dǎo)向兩個角度都對課堂教學效率的提高有很大的幫助，極大的擴充了課堂教學的容量，而這部分容量，在學習知識不變的情況下，擴充的就是核心素養(yǎng)。

（二）課堂小組活動能夠密切師生交流

課堂小組活動的前提是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不僅扮演著課堂參與者的角色，而且扮演著課堂指導(dǎo)者的角色。教師不但要負責數(shù)學知識的傳授，還要從一個更加廣闊的角度來統(tǒng)籌培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課堂小組活動在目前的社會條件下，需要充分的利用信息化技術(shù)發(fā)展的成果。在課堂中，通過互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，從而使課堂小組活動的資源支持具有低成本的高保障。在這個過程中，教師與學生的交流變的更為多樣化、平等化。學生的主體性被極大的予以尊重，從而密切師生之間的交流。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中運用課堂小組活動的教學方案設(shè)計

（一）教師對課堂小組進行指導(dǎo)

課堂小組活動的成功實踐，教師的作用變得更加艱巨。教師不僅要注重學生對于知識內(nèi)容的學習，還要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學任務(wù)融入課堂小組活動當中[2]。在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色定位，更多的站在一個指導(dǎo)者的立場上，去進行引導(dǎo)、支持和幫助學生進行學習。例如在學習概率時，要根據(jù)概率的知識內(nèi)容較為淺顯，而更多在于應(yīng)用的特點，教師通過給學生確立學習任務(wù)、目標，使學生自己形成一個學習結(jié)果，這個學習結(jié)果不僅包括教材中的概念和案例的探討，還要使學生聯(lián)系實際進行理論與實踐的結(jié)合。使學生將學習到的知識現(xiàn)學現(xiàn)用，加深理解，做到知識向素養(yǎng)層面的升華和提高。

（二）對課堂小組活動進行明確規(guī)劃

課堂小組活動作為一種教學方法，不是松散的學生小組討論，如果不進行明確的規(guī)劃和引導(dǎo)，必然使課堂小組活動走向偏差，大大降低課堂小組活動的效果，甚至于在未達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的情況下，連基本的學習內(nèi)容也不能很好的掌握。因此，對課堂小組活動進行明確規(guī)劃將是十分必要的。例如在學習高中數(shù)學指數(shù)函數(shù)一章的內(nèi)容時，要進行指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的學習前，首先對學生進行小組分組，使學生之間形成學習小團體[3]。然后指導(dǎo)學生進行有關(guān)指數(shù)函數(shù)資料的查閱，通過教材說明和個人的理解進行數(shù)據(jù)挖掘、圖像制作、性質(zhì)探討等。最后，老師對各組學生的學習成果進行比較、總結(jié)，從而確定標準的教學內(nèi)容。在這個過程中，引導(dǎo)學生進行反思，發(fā)現(xiàn)學生在小組學習中的優(yōu)點，對學習過程中起到指導(dǎo)作用的數(shù)形結(jié)合思想、案例分析等著重提出來進行反思性分析，從而幫助學生不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

（三）充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源

課堂小組學習要求學生能夠自主學習，而現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為學生的自主學習和小組探討提供了資源支持[4]。通過充分借助互利網(wǎng)資源進行課堂小組活動，能夠大大的拓展課堂教學的外延，擴大學生的視野，在學習教材之外，提升學生挖掘資料、整理資料、分析資料、總結(jié)資料的能力，從而對于學生創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)的提高具有十分有效的幫助。此外，還要充分利用微課、慕課等形式，改善傳統(tǒng)的教學環(huán)境，給學生以新的啟發(fā)。

參考文獻：

[1]穆仕倫.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[C]//2019.

[2]張文學.淺談如何在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019（35）：98-98.

[3]劉劍.高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究[J].好家長，2018（76）.

[4]陳高峰.淺談高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中國包裝，2019（8）.

作者簡介：王學濤（1984.6-）男，漢族，河南省商丘市人，數(shù)學教師，學士，任教學科：數(shù)學。