淺談小學(xué)作文的教學(xué)

張麗

【摘要】語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。寫作是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力提高的重要途徑。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的思想。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。那么，怎樣才能切實(shí)提高作物教學(xué)的水平呢？

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐;作文課堂;選擇;基礎(chǔ)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。寫作是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力提高的重要途徑。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的思想。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。那么，怎樣才能切實(shí)提高作物教學(xué)的水平呢？

一、做好作文教學(xué)的整體規(guī)劃，構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式

我們現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著不同程度的盲目性，作文教學(xué)無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃，認(rèn)為作文教學(xué)就是讓學(xué)生寫，怎么寫，先訓(xùn)練什么，后訓(xùn)練什么缺乏整體的規(guī)劃，作文教學(xué)也和其他教學(xué)一樣，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。根據(jù)不同的年級(jí)做出不同的要求。整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)我們可以分四步走：

（1）聽說(shuō)階段（一、二年級(jí)階段），要求學(xué)生能聽懂別人說(shuō)的話，能說(shuō)一句或一段完整連貫的話。

（2）寫話訓(xùn)練階段：（重點(diǎn)在二年級(jí)），要求學(xué)生能寫一句至幾句完整連貫的話及寫一段完整連貫的話兩個(gè)階段來(lái)訓(xùn)練。側(cè)重于句子的完整性、連貫性方面的訓(xùn)練。

（3）過渡階段（重點(diǎn)在三、四年級(jí)），在本階段教師要指導(dǎo)好學(xué)生從寫話訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練的過渡，側(cè)重句子的寫具體和片段的條理性等方面的訓(xùn)練。

（4）篇章訓(xùn)練（重點(diǎn)在五、六年級(jí)），本階段要求學(xué)生能夠獨(dú)立地完成審題、確立主題、選材、列提綱成篇的過程。側(cè)重于篇章中的選材、結(jié)構(gòu)及詞匯的活用、句式的運(yùn)用、情感的表達(dá)諸方面的綜合訓(xùn)練。

我們對(duì)小學(xué)階段做這樣的規(guī)劃基本上體現(xiàn)了“從說(shuō)到寫”、“從寫句寫段直至篇章”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。

二、重視平日的積累和小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作文教學(xué)，只有讓學(xué)生多寫多練，才能使學(xué)生不斷悟出寫作的竅門，掌握寫作的技巧技能。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)的讓學(xué)生多寫多練，不斷加大訓(xùn)練量。除此之外，寫好作文最重要的一點(diǎn)就是知道學(xué)生學(xué)會(huì)積累。教學(xué)中，給學(xué)生提出觀察、積累的目標(biāo)，根據(jù)年段的特點(diǎn)，確定具體的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)，從用詞造句、片段練習(xí)，到篇章訓(xùn)練。通過觀察生活寫句、日記、周記、讀書筆記、隨文練筆等多種訓(xùn)練方式。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技藝，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、改革傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的成文速度

作文訓(xùn)練可以采用不定時(shí)間、不定具體內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變的方式。如果學(xué)校、班級(jí)要開展活動(dòng)，就要提前告訴學(xué)生，活動(dòng)過程中注意搜集素材，準(zhǔn)備寫一篇隨筆。如果要寫每一個(gè)單元后的主題，也要提前一周布置寫作任務(wù)，給出足夠的時(shí)間讓許少觀察積累、搜集素材、思考醞釀，或者在小組內(nèi)交流，選擇自己的寫作內(nèi)容。作文訓(xùn)練要求學(xué)生不是空洞地去想、去編，而是敘述自己的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)。這樣的作文才豐富，有內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成寫作。

四、改革作文教學(xué)的評(píng)價(jià)，采用師生共同賞評(píng)

（一）教師篩選定稿

學(xué)生上交作文后，教師大體瀏覽一遍，目的是對(duì)不成形作文把關(guān)，因?yàn)檫€有一部分同學(xué)的作文，尚待于訓(xùn)練、提高，為后邊的生生之間的活動(dòng)服務(wù)。不能過關(guān)的作文在教師的指導(dǎo)下重新起稿。

（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生自主賞評(píng)

1.互相賞評(píng)

“請(qǐng)你認(rèn)真讀一個(gè)好朋友的習(xí)作，然后標(biāo)出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落;在小組內(nèi)相互賞讀交流，并評(píng)出優(yōu)秀者”根據(jù)老師的要求，小組之內(nèi)活動(dòng)。并舉行“小小朗誦會(huì)”。要求誦讀學(xué)生要讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫達(dá)到讀和寫的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，達(dá)到生生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

2.共同賞議

“好朋友的習(xí)作好在哪里，有什么不足之處？讀了好朋友的習(xí)作，你有什么想法？想向好朋友學(xué)什么”學(xué)生在小組內(nèi)展開第二次合作學(xué)習(xí)，從寫作技巧上、寫作主題上來(lái)進(jìn)行討論。

3.書寫賞語(yǔ)

通過兩輪的討論交流，對(duì)好朋友的作文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生給同伴的作文書寫賞語(yǔ)了，也就是“同伴賞語(yǔ)”。要求學(xué)生既要寫出作文中的閃光點(diǎn)，充分肯定同伴的優(yōu)點(diǎn)，又要根據(jù)不足之處給同伴提出寶貴意見，達(dá)到全篇布局，小到一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫出眉批和總批。

4.交流賞語(yǔ)

寫好賞語(yǔ)后，在班內(nèi)交流，在讀“同伴賞語(yǔ)”時(shí)，可能有滿意和不滿意的地方，引起同學(xué)之間的爭(zhēng)執(zhí)和反駁，教師可以引導(dǎo)，破解爭(zhēng)議。

5.總結(jié)點(diǎn)評(píng)

對(duì)這節(jié)習(xí)作課，同學(xué)們有什么收獲、想向哪些同學(xué)學(xué)習(xí)、有什么建議都可以發(fā)表自己的看法。

總之，要想提高學(xué)生的作文水平，我們作為一名語(yǔ)文老師，有著不可替代的作用，需要我們潛下心來(lái)，認(rèn)真研究，讓學(xué)生的作文有話說(shuō)，說(shuō)得有條理。