高專鋼琴教學集體課教學方法探析

訾晶瑄

摘要：鋼琴教學屬于學前教育專業(yè)的必修課，需要較高的技術性、藝術性以及創(chuàng)造性，是職業(yè)教育藝術類學生提升自身素質與修養(yǎng)的重要課程，更是他們走上工作崗位必不可缺的課程。集體課作為音樂專業(yè)教學中常用的課堂類型，鋼琴集體課教學具有較多優(yōu)勢，特點突出，能夠有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，但是目前我國高校鋼琴集體課的整體授課效果當中仍舊存在一些不足之處。因此，必須要在集體教學中提升教學質量。本文具體分析了高專院校鋼琴集體課教學優(yōu)點與缺點，并探討了提升高專鋼琴集體課教學質量的具體方法。

關鍵詞：高專? ?鋼琴教學? ?集體課? ?教學方法

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）01-0084-03

鋼琴集體課屬于一種全新的教學模式，需要面對數量眾多的學生，它是在傳統(tǒng)鋼琴教學模式的基礎上發(fā)展起來的，不但吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教學中的優(yōu)點，同時結合現(xiàn)代科學技術成果滿足了教育改革的需求。這種教學模式可以全面培養(yǎng)學生的音樂素質，完善學生的人格，促進學生全面發(fā)展。因此，高專院校應該深入研究如何提高教學的有效性。

一、高專院校鋼琴集體課教學優(yōu)點

（一）教學內容范圍拓寬，實用性提高

鋼琴課屬于高專院校音樂教育專業(yè)學生的必修課，每個學生的鋼琴基礎參差不齊，甚至有多數學生在進入校門之間從沒有接觸過鋼琴。而鋼琴集體課在教學內容以及教學方法上都增加了樂理知識、和聲、視奏、即興演奏以及即興伴奏等方面內容，有效的補充了重奏、合奏等演奏形式，把世界上最先進的教育理論和最優(yōu)秀的教學方法也納入其中。集體教學過程當中，不但重視學習彈奏技巧，幫助學生盡快數學鍵盤，熟練掌握24個大小調的音階與各類伴奏音型特點，從而培養(yǎng)他們的編配伴奏等各種實用技術能力。由此可見，鋼琴集體課教學，節(jié)省了統(tǒng)一講解基礎理論知識與技能的時間，提升了教學效率，能使每一位學生都滿足日后音樂教育工作的需求。

（二）激發(fā)學習興趣，增強學習動力

首先，鋼琴集體課教學對象不止一個學生，因此在教學形式上可以采取師生互動、生生互動的形式，這樣以來能夠增強學生的學習體驗，快樂學習。其次，集體課是有每一位學生共同構成的群體，各種群體會對個體行為產生一定影響。處于集體課環(huán)境下，每個學生都努力的追求完美，力爭做到最好，這種壓力感可以有效鍛煉他們的心理素質與演奏能力，從而快速提升他們的演奏水平。所以，在集體課教學當中，教師可以利用群體的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升教學效果。另外，鋼琴集體課的回課還能夠加強課堂的藝術實踐氣氛，為學生提供表演展示以及和其他同學溝通交流的機會，培養(yǎng)學生的競爭意識，激勵學生努力拼搏，奮發(fā)圖強。

二、鋼琴集體課的缺點

（一）無法保證教學質量

每一堂課的教學時間是有限的，學生的學習精力也有限，教師無法給每一位學生充足的時間與系統(tǒng)的指導，這樣以來學生對所學的知識都停留在淺層認知層面，不能全面掌握，從而無法保證良好的教學質量。

（二）學生之間的差異致使教學進度難以把握

由于集體課教學面對的主要教學對象是音樂專業(yè)的學生，這些學生的鋼琴基礎知識參差不齊。而集體課的形式不能保證每一位學生都處于同一認知程度水平上，認知水平較高的學生容易出現(xiàn)驕傲自滿與自高自大的心理，而一些基礎知識較差和認知能力不高的學生則會出現(xiàn)自卑心理，缺少安全感，假如教師沒有及時幫助學生調整與完善，就會使學生逐漸喪失對鋼琴學習的興趣。

三、高專鋼琴教學集體課具體教學方法探討

（一）科學合理的分班、分組

學生基礎水平參差不齊、進度快慢不一是限制教學質量與效率的重要因素之一。高專院校在過去的鋼琴集體課教學當中，教師基本都采用傳統(tǒng)的教學方法，對所有學生一視同仁，首先從最基礎的鋼琴知識開展教學，這種教學模式存在較多弊端。因此，教師應該科學合理的分組進行教學?？茖W合理分組是上好鋼琴集體課的重要環(huán)節(jié)，因為學生之間存在個體差異，并且這種差異隨著各校招生規(guī)模的擴大越來越明顯。教師應該根據學生的基礎進行分班、分組。例如把鋼琴學習基礎好的學生分為一組，把鋼琴基礎差或者沒有鋼琴基礎的學生分為一組，每組人數要控制在14人左右，然后結合學生的不同情況制定有針對性的教學方法，才能有效避免教學內容與學生認知能力不相符合的情況，使每一位學生在課堂上都能有所收獲，從而提升整體教學質量和效果。另外在教學過程當中，教師要根據學生在課堂的表現(xiàn)與教學實際需求適當的調整分組、分班情況，比如每隔一段時間就要根據學生的學習情況或者期末考試調整小組。

（二）運用多元化教學模式

培養(yǎng)學生的綜合能力是目前教育的重點，單一的教學模式已經不適應鋼琴集體課教學發(fā)展的需求，因此必須根據班級學生學習的具體情況，不斷探索，綜合各種教學模式，汲取它們的長處，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。這種靈活多變的教學方法才能切合高專學生的心理，從而提升高專鋼琴集體課的教學質量。其一，授課模式。鋼琴集體課的教學形式必須要根據教學任務的實際需求制定，教師面對的不僅僅是一個學生，因此，鋼琴集體課的教師必須要具備較高的教學素質，例如較強的組織能力、研究能力、創(chuàng)新表達能力以及靈活的教學方法等，才能夠抓住學生的心理，吸引學生，啟發(fā)學生、教育學生。教學過程當中必須要全面把握教學的系統(tǒng)性與結構的完整性，靈活運用教材教法，講解分析要系統(tǒng)、清晰、具體，示范演奏要準確且生動，才能提升鋼琴集體課教學質量。其二，協(xié)作學習。協(xié)作學習主要通過學生之間主動對話、交流，齊心協(xié)力、共同完成目的的一種教學形式。協(xié)作學習可以分為生生之間的協(xié)作和師生之間的協(xié)作。整個過程當中不但能夠交流學習信息，合作完成學習任務，更能有效培養(yǎng)學生的語言表達能力、人際交往能力以及獨立學生能力，有效促進學生自我概念的積極發(fā)展，培養(yǎng)學生集體主義觀念。另外，協(xié)作訓練還能夠增加師生之間、生生之間的相互了解，加深他們之間的感情。其三，融入針對性教學。鋼琴集體課在針對性教學方面明顯存在不足，所以，要想全面提升鋼琴集體課教學水平和質量，鋼琴教師需要結合教學需求和學生的身心發(fā)展特點，科學合理的融入針對性教學。比如，鋼琴教學實踐過程當中，教師應該結合教學目標的要求，把四周劃分成為一個教學單元，每個教學單元中的前兩周采取鋼琴集體教學模式，后兩周開展有針對性的教學方法。特別在針對性教學過程當中，鋼琴教師能夠仔細、全面的檢查每一個學生的鋼琴知識掌握的實際，并且及時解決集體教學當中存在的一些問題，然后開始逐一的檢查指導。另外，有針對性的幫助學習成績相對落后的學生，并且具體分析其落后的原因，采取重點輔導，以盡快縮短和其他學生之間的差距，提升整體鋼琴課教學質量。同時，有針對性教學方法使用能夠使教師有效引導學生科學合理的進行鋼琴觸鍵，保證學生靈活控制其力度，從而全面提高鋼琴彈奏技巧。其三，公開檢查。鋼琴集體課的回課環(huán)節(jié)非常重要，因此教師要充分利用回課環(huán)節(jié)提高學生的綜合素質。鋼琴集體課的回課基本都是采用公開的、集體參與的小型演奏會的方式，能夠強化課堂氛圍，增強教學的藝術性，鍛煉學生鋼琴的實際演奏能力。

（三）完善教學評價，優(yōu)化鋼琴集體課教學

鋼琴集體課教學中教師不但要重視知識的傳授與技能的訓練，還必須要重視教學評價，尊重學生的主體認知與感受，才能了解每一位學生的發(fā)展情況，高專鋼琴集體課教師必須要盡快完善教學評價體系，才能促進學生發(fā)展。例如采用個體差異性評價。這種方式是根據學生之間的個體差異與不同需求，通過學生這次與上次的表現(xiàn)，具體的評價每一位學生。學生自身的能力、學習基礎等直接影響著學生的學習結果，假如對學生的評價過于絕對就會打擊他們學習鋼琴的自信心，影響到學生的未來，甚至終身發(fā)展。而個性差異法則是在尊重學生差異的基礎面向全體學生，使每一位學生都能積極主動地參與到課堂教學中來。因此，高專鋼琴集體課教師要應該不斷改革和完善課堂教學評價內容，優(yōu)化教學過程，促使課堂教學模式朝著素質化方向發(fā)展。

綜上所述，處于新課改背景下，要想提升高專鋼琴集體課效率和質量，就必須要正確對待鋼琴集體課教學的優(yōu)點和不足之處，根據教學實際需求和學生的學習情況制定有針對性的教學措施，才能提高學生的音樂藝術綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

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