關(guān)于提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的淺析

【摘要】會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很重要的專業(yè)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)就要為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)案例教學(xué)法的重視還不夠。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量較少，實(shí)訓(xùn)案例更新慢，造成學(xué)生的職業(yè)化程度不高。嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)能力 ?案例教學(xué) ?雙師型教師 ?實(shí)踐教學(xué)

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)的方式與方法單一落后，案例教學(xué)未占主導(dǎo)地位

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，仍以“黑板+粉筆”的教學(xué)方式傳授知識(shí)為主。教師在課堂上用口頭講授的模式講解理論知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽講，在整個(gè)講解過程中，雖然增加了小案例分析的環(huán)節(jié)，但是所起作用有限。嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中并沒有真正做到與真正案例相結(jié)合。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中不能將專業(yè)知識(shí)原理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中嚴(yán)重缺乏“雙師型”教師

有些人誤認(rèn)為“雙師型”教師就是擁有“雙證書”的老師，這種理解是不全面和不準(zhǔn)確的。大多數(shù)“雙師型”教師缺乏到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作并不完全精通。部分教師擁有雙證書，在教學(xué)方面擁有高校教師資格證書、講師或副教授的職稱證書，同時(shí)他們又參加國家統(tǒng)一考試，獲得“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”或“經(jīng)濟(jì)師”等資格證書。實(shí)際上他們并不具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)操作能力，很難保障會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

年輕的會(huì)計(jì)教師是直接從學(xué)校畢業(yè)就走上講臺(tái)，這些教師具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但是他們幾乎沒有參加過企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，只能空教會(huì)計(jì)理論。雖然有的高職院校到企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)擔(dān)任兼職教師，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們?nèi)狈茖W(xué)的教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不完善，實(shí)踐材料投入不充分

有些高職學(xué)校的會(huì)計(jì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)室利用率并不高，只是為了招收更多的生員，或者為了應(yīng)付各種上級(jí)部門評(píng)估檢查，而不得不創(chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。由于這些材料是為了給人看的，因此平時(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，根本無法動(dòng)用。

會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件的投資額較大，一般在10—20萬元之間，尤其一些民辦職業(yè)院校更是不舍得投入。由任課教師自己在網(wǎng)上下載免費(fèi)的試用版。由于現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，企業(yè)的財(cái)務(wù)做賬流程基本打破傳統(tǒng)有的公司甚至開發(fā)了財(cái)稅機(jī)器人報(bào)稅，手機(jī)版財(cái)務(wù)軟件的使用等，這些在部分職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化模擬課程中，學(xué)生沒有得到切身的體會(huì)。

二、對(duì)提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)采取的對(duì)策

（一）重視教學(xué)方式中運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程感同身受。為了確保案例教學(xué)的效果，會(huì)計(jì)任課教師首先在課前充分準(zhǔn)備案例，精心選擇能充分反映表達(dá)當(dāng)次課程教學(xué)內(nèi)容。課堂授課期間同學(xué)們之間要成立學(xué)習(xí)小組，便于老師在分析案例過程中，給同學(xué)們能夠語言表達(dá)，發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。具體操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例時(shí)，每一個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。會(huì)計(jì)教師在授課期間，引導(dǎo)小組學(xué)生的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。課堂討論要積極熱烈，各抒己見。對(duì)于提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)，老師要給與鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)和老師的答案不一致，老師急于表達(dá)自己觀點(diǎn)，這樣能避免學(xué)生過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案。討論完畢后，老師及時(shí)給與學(xué)生一個(gè)總節(jié)，講評(píng)分析問題的思路、方法與途徑。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行手工的“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

會(huì)計(jì)教師結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，創(chuàng)辦和完善校內(nèi)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室，逐步完善手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。通過這兩種實(shí)訓(xùn)方式的結(jié)合，利用整套會(huì)計(jì)賬項(xiàng)使學(xué)生既能進(jìn)行手工賬核算，又能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理的能力。將在各門專業(yè)課中學(xué)過的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)最終形成會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位的綜合能力。

實(shí)訓(xùn)案例通常選取有代表性企業(yè)的一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材，設(shè)計(jì)出一整套仿真性的實(shí)訓(xùn)材料，從原始憑證、記賬憑證，各類明細(xì)賬，總賬和財(cái)務(wù)報(bào)表等均采用企事業(yè)單位實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作涉及的格式，以體現(xiàn)其真實(shí)性。實(shí)訓(xùn)中成立學(xué)生小組，每位同學(xué)扮演不同會(huì)計(jì)崗位人員的身份。首先，由學(xué)生手工操作來完成整套會(huì)計(jì)賬務(wù)的流程，包括期初建賬套、日常業(yè)務(wù)賬項(xiàng)處理、期末編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)分析等。接下來將該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理成基本的會(huì)計(jì)資料，由學(xué)生上機(jī)進(jìn)行電算化模擬，從原始憑證的錄入，到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，最終完全實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)“仿真性”教學(xué)。

在使用會(huì)計(jì)電算化軟件的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)下載免費(fèi)的手機(jī)版財(cái)務(wù)軟件，在學(xué)生使用同一電腦版財(cái)務(wù)軟件的同時(shí)，練習(xí)手機(jī)版財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

首先明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。具有真正專業(yè)和教學(xué)能力的“雙師型”教師不僅擁有高校教師資格證書、講師、副教授和教授等職稱證書，同時(shí)擁有職業(yè)資格證書的各級(jí)別會(huì)計(jì)師證，并有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)會(huì)計(jì)記賬和財(cái)務(wù)分析操作能力。

為了提高雙師型教師的業(yè)務(wù)能力，高職院校要選送優(yōu)秀教師去企業(yè)參加掛職鍛煉，及時(shí)掌握企業(yè)發(fā)生最新的業(yè)務(wù)，以及在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電子原始憑證的使用，以及最新的報(bào)稅流程，新版本財(cái)務(wù)軟件的操作。利用假期參加會(huì)計(jì)專業(yè)的省培和國培，不但能讓教師彌補(bǔ)自身的不足，還能真切的了解到現(xiàn)有教育的缺失從而改進(jìn)，并能夠強(qiáng)化教師的終身學(xué)習(xí)思想，從而真正做到理論結(jié)合實(shí)際。

同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員為現(xiàn)有的教師做相關(guān)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，并擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)教師，建立一支高質(zhì)量的兼職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅娟：會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友 （下），2007，（12）.

作者簡介：李培嬋（1975-），女，漢族，山東招遠(yuǎn)人，高級(jí)會(huì)計(jì)師 ，副教授，學(xué)士，研究方向，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與金融。