探究小學(xué)信息技術(shù)Scracth編程的創(chuàng)新教學(xué)

陳燕銘

摘要：隨著信息技術(shù)的逐漸普及，小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度和依賴程度也在逐漸提高，這一變化一方面反映了小學(xué)生對現(xiàn)代化信息技術(shù)的接受和利用能力的提高，另一方面，小學(xué)生利用信息技術(shù)當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)功能玩游戲、聊天等也使小學(xué)生的正常生活受到了影響，這種情況下，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中安排Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)，是一種有效解決小學(xué)生與信息技術(shù)應(yīng)用矛盾的教學(xué)模式。本文探討了小學(xué)信息技術(shù)Scracth編程的創(chuàng)新教學(xué)，希望通過對這一問題的探討切實(shí)提高小學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);Scracth編程;創(chuàng)新教學(xué)

Scratch是由美國麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)推出的一款創(chuàng)意編程軟件，該軟件所面對的是八歲以上的小學(xué)生，旨在使小學(xué)生形成編程意識，具備一定的創(chuàng)意編程頭腦。小學(xué)生可以利用這一軟件的強(qiáng)大功能設(shè)計(jì)動(dòng)畫、游戲、場景等內(nèi)容，使復(fù)雜的編程形象化、直觀化。目前我國沿海一些地區(qū)已經(jīng)將這一課程作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，列入教學(xué)大綱，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于這一軟件許多教師也是初次接觸，對軟件的相關(guān)功能了解不夠全面，加之這一課程的教學(xué)處于起步階段，缺乏可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)一般都是照搬課本上的操作實(shí)例，無法有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正鍛煉學(xué)生基于軟件應(yīng)用的創(chuàng)意編程能力。

一、創(chuàng)新課前導(dǎo)學(xué)，微課預(yù)習(xí)新知識

福建省在小學(xué)階段六年級下冊開始Scratch創(chuàng)意編程，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備很好的自學(xué)能力。利用福建省教育資源公共服務(wù)平臺在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)，每一位同學(xué)都有自己的實(shí)名認(rèn)證賬號。教師利用教學(xué)助手在班級內(nèi)發(fā)布Scratch課程的課前導(dǎo)學(xué)包括課件、導(dǎo)學(xué)單、案例素材、微課知識點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生在家登錄自己的賬號即可自行預(yù)習(xí)。

突出微課視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)：大量的實(shí)踐操作。微課短小精簡一個(gè)議題一個(gè)重點(diǎn)。如以《鯊魚捕小魚》動(dòng)畫設(shè)計(jì)為實(shí)例，每個(gè)動(dòng)畫操作步驟和知識點(diǎn)以微課錄制形式詳細(xì)記錄下來，這樣能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch游戲或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)分步知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢反復(fù)播放，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)。這樣更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都是很好的工具。學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，課前教師可以根據(jù)學(xué)生Scratch已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，展示課前自學(xué)小作品

使用Scratch程序進(jìn)行游戲或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)，最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生可以不懂得編程是什么、也看不懂英文單詞，依然可以按照程序提供的素材進(jìn)行創(chuàng)意編程設(shè)計(jì)。小學(xué)生思想活躍，樂于接受新事物，尤其是對于動(dòng)畫、游戲更有著特別高的熱情。課堂之初，教師收集并展示學(xué)生們課前自學(xué)利用Scratch制作鯊魚游動(dòng)的小動(dòng)畫或者其他小游戲并給予肯定的評價(jià)。這樣能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后，想知道自己如何才能做出更好的游戲和動(dòng)畫。

三、創(chuàng)新教學(xué)過程，趣味分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)

使學(xué)生意識到該程序?qū)W習(xí)的趣味性，只是教學(xué)的初始階段，要想教會(huì)學(xué)生利用程序進(jìn)行創(chuàng)意編程，還需要教師在接下來的教學(xué)過程上動(dòng)腦筋。首先，教師可以將教材中的編程步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兣c分解，為每一個(gè)具體的操作指令冠以有趣的名稱。比如將教材中的“移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)”指令，換成“翻筋斗”，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生一起熟悉指令的完成步驟;其次，教學(xué)過程中要注意引入分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過課前的預(yù)習(xí)學(xué)生的掌握程度不一樣，教師可以設(shè)置不同級別的任務(wù)來適用程度的學(xué)生。在一個(gè)板塊教學(xué)開始之前，先告訴學(xué)生通過這一部分的學(xué)習(xí)最后要學(xué)生完成的任務(wù)，或者是制作一個(gè)動(dòng)畫片，或者是制作一個(gè)小游戲，在這一目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地思考，進(jìn)行創(chuàng)意編程的初步設(shè)計(jì);最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程制作時(shí)，可以提示學(xué)生最基本的設(shè)計(jì)，其余的內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)自己發(fā)揮。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，在線分享評價(jià)

Scratch程序除去程序本身提供的性能之外，還有一個(gè)專門供應(yīng)用者交流的網(wǎng)站，教學(xué)過程中，教師可以充分利用網(wǎng)站的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站中世界各地的小學(xué)生作品開闊視野，增加創(chuàng)意，通過將自己的作品在網(wǎng)站上發(fā)布，使學(xué)生感受與人共享的快樂，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，使這一學(xué)習(xí)活動(dòng)向著更加開放、更加多元的方向發(fā)展。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式分享自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)收獲，比如不定期的開展作品展覽和評比，請每一位學(xué)生都設(shè)計(jì)一個(gè)自己的作品，大家采用無記名投票的方式，選出優(yōu)勝作品，請作者講述自己的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)過程，一方面同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步;另一方面學(xué)生的設(shè)計(jì)又可以激發(fā)更多的學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，如此一來，就可以在班級中形成一個(gè)創(chuàng)作的熱潮，使更多的學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中之中，從而涌現(xiàn)出更多精彩的創(chuàng)意，逐步拓展教學(xué)的空間。

總之，小學(xué)生Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，并在這一過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力，對小學(xué)生生來說，是一項(xiàng)非常有益的嘗試。對這一課程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要我們的信息技術(shù)教師不斷地探索，改進(jìn)。

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