地理教學(xué)中的教與學(xué)

熊樹柏

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須使教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我們老師的教學(xué)必須從抽象枯燥的形式中解放出來，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。徹底擺脫純形式化的模式，以創(chuàng)新教育，活動(dòng)教學(xué)再現(xiàn)教學(xué)的基本過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與自然和人類社會(huì)的對(duì)接。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生形成創(chuàng)新性人格和不斷探求新知識(shí)的力量源泉。改變?cè)瓉硭烙浻脖?，機(jī)械化訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生全程參與，樂于參與，勤于動(dòng)手，勇于探索的學(xué)習(xí)精神。提高學(xué)生收集信息處理信息，分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。下面結(jié)合這幾年的地理教學(xué)實(shí)踐談一談我的體會(huì)和想法。

關(guān)鍵詞：邊學(xué)邊練;以人為本;創(chuàng)新教育;活動(dòng)教學(xué);靈活教法;因材施教

一、以人為本，深挖教材，靈活教法，因材施教

1.“以學(xué)定法”這是新課程大綱要求以人為本的體現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象采取靈活多變的教學(xué)方法，在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉本課要求后進(jìn)行換位思考，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。準(zhǔn)備幾個(gè)方案在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同教法。如故事化，課前一分鐘的地理小故事，增強(qiáng)趣味性。圖片展，在教“地球球形”時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“遠(yuǎn)洋輪船航行”的鏡頭，通過多媒體展示，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情景中真實(shí)感受到地球是一個(gè)球體，從而產(chǎn)生探究知識(shí)的強(qiáng)力愿望。也可以采用游戲方式，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)氣候》時(shí)把講臺(tái)當(dāng)成海南島，把教室當(dāng)成中國(guó)大陸，指出講臺(tái)的經(jīng)度緯度，討論講臺(tái)所處的氣候類型，為什么？

2.師生互動(dòng)，地理教學(xué)是地理活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如：教“太陽(yáng)系”時(shí)讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，自己先觀察，通過觀察產(chǎn)生初步的印象，再以學(xué)習(xí)小組合作的形式討論，交流，進(jìn)行辯論，總結(jié)太陽(yáng)系九大行星的特點(diǎn)?！白约喝グl(fā)現(xiàn)”是學(xué)習(xí)的最好方法，因?yàn)檫@樣記憶最深，也最容易掌握其內(nèi)部的聯(lián)系和規(guī)律，最后老師加以概括總結(jié)，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，總結(jié)概括的能力，另一方面又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

3.直觀教學(xué)與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和邏輯思維能力。如地圖教學(xué)，從地理學(xué)的發(fā)展角度來看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識(shí)，地理學(xué)研究對(duì)象是地理事物的分布規(guī)律和人地關(guān)系，要了解各種事物的分布狀況就需要把所研究的各項(xiàng)要數(shù)落實(shí)到地圖上，地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對(duì)地圖的觀察可以分析各種地理事物之間的相互聯(lián)系。例如“中國(guó)降水分布圖”，先讓學(xué)生熟悉各種顏色代表的降水量，然后讓學(xué)生從整副圖上去觀察東南沿海與西北地區(qū)降水量的差異，從而得出東南沿海比西北地區(qū)降水量大的結(jié)論，教師再進(jìn)一步讓學(xué)生閱讀地圖找出我國(guó)降水主要集中在哪些地方？這樣學(xué)生就可以了解我國(guó)降水的總體情況，最后老師分析造成這種現(xiàn)象的主要原因，很好地把直觀教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來。

4.開展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂到現(xiàn)實(shí)中去搜尋，感悟，分析，總結(jié)。使他們對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

（1）觀察型活動(dòng)，如天文現(xiàn)象的觀察，觀察太陽(yáng)系九大行星運(yùn)行情況的觀察，流星的觀察等讓學(xué)生做好記錄，然后進(jìn)行匯總和總結(jié)，找出規(guī)律來。

（2）調(diào)查型活動(dòng)，“冰為溪水，玉為山”的玉山縣鏡內(nèi)就擁有一個(gè)世界文化遺產(chǎn)，道教名山，國(guó)家五A級(jí)風(fēng)景名勝旅游區(qū)——“三清山”，這里的花崗巖地貌十分典型，動(dòng)植物種類繁多，在假期可組織學(xué)生對(duì)三清山進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查動(dòng)植物分布情況，調(diào)查人文景觀和自然景觀，分析她與黃山的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）開展小型演講會(huì)，辯論會(huì)。

二、進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，健全學(xué)生的創(chuàng)新性人格。

在地里課的教學(xué)過程中，老師要設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生從僵化呆板的接受中解脫出來，引導(dǎo)他們主動(dòng)去求異，求變，求活。

1.求異，即追求答案結(jié)論的多樣性。在地里教學(xué)中尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎是一種定勢(shì)了的思想模式和僵化了的操作程序?？茖W(xué)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，今天看來是正確的東西，也許明天就變成錯(cuò)誤的了，今天看來不可思議的東西也許不久就變成現(xiàn)實(shí)，世界上沒有永恒不變的東西。那么對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是”仁者見仁智者見智”，在日常的教學(xué)中我是不限制，不規(guī)定，不唯一。在講解了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后問一問同學(xué)們“還有什么不同意見嗎？”，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋大膽的想，大膽的說，使學(xué)生真正進(jìn)入到創(chuàng)新的世界。

2.求變，即講究方法途徑的多樣性。求異講的是答案結(jié)論不要唯一，求變則是講的是得到答案結(jié)論的方法途徑不要同一。條條大路通羅馬，殊路同歸等都告訴我們解決問題的辦法途徑很多，老師要鼓勵(lì)學(xué)生善于另辟蹊徑，一題多解。

3.求活，注意信息交流的多向性。學(xué)生從老師這里接受信息，又要把自己學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的情況反饋給老師，這樣雙向交流才能真正實(shí)現(xiàn)平等和諧，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到開發(fā)。

三、調(diào)控有度，認(rèn)真評(píng)價(jià)

1.調(diào)控有度，作為老師要給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話和催其奮進(jìn)舉措，一方面能融洽師生感情，另一方面也必然會(huì)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)谟淇熘型瓿蓪W(xué)習(xí)。例如《月相及其變化》，鼓勵(lì)學(xué)生提前去觀察，設(shè)計(jì)一些有關(guān)月相變化的問題，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備資料，上課時(shí)采取分組競(jìng)賽的方式，學(xué)生熱情高漲，都搶著回答問題。有一組還圍成一個(gè)圓，演繹著月相的變化，真正激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性。但是不能過分，正常的課堂教學(xué)不能亂，老師要調(diào)控收放有度。當(dāng)學(xué)生過于興奮進(jìn)入誤區(qū)時(shí)，老師要及時(shí)糾正，要讓學(xué)生形成一種好的習(xí)慣。

2.認(rèn)真評(píng)價(jià)，老師要建立一套激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)要了解學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要一概而論，而是要因人而異。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。老師在課堂教學(xué)的過程中要嚴(yán)禁使用“豬，笨，沒用”等打擊學(xué)生的詞語(yǔ)，而是應(yīng)該采用“答對(duì)了，答得好，有進(jìn)步，進(jìn)步很快”等激勵(lì)性詞語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都享受到成功的快樂。

我認(rèn)為，只有堅(jiān)定以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，因材施教，師生互動(dòng)，采用多種教學(xué)手段多管齊下，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使教與學(xué)融為一體，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。