把脈學(xué)生氣質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)管理

許貞貞?韓玉蘭

摘要：利用“氣質(zhì)類型”來(lái)管理班集體能為不同性格特點(diǎn)的學(xué)生提供展示自我能力實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，同時(shí)也可以暴露出每個(gè)人不足，并且勇于正視不足，進(jìn)而在日后不斷的美化自己、提升自己。也可以讓學(xué)生之間的凝聚力和創(chuàng)造力加強(qiáng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情;同時(shí)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的初中生活中，班級(jí)的存在有其獨(dú)到價(jià)值和歸屬感。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì);監(jiān)督執(zhí)行;自主;班級(jí)管理;家校共育

目前，初中生的管理比各類學(xué)生都費(fèi)力，原因是初中生思想情緒波動(dòng)大，如果任課老師處理不當(dāng)，極有可能造成師生的對(duì)立、班級(jí)整體的散亂，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。通過(guò)平時(shí)的觀察，有的學(xué)生遇事顯得十分急躁，情緒不受控制;有的學(xué)生則遇事不動(dòng)聲色、情緒體驗(yàn)細(xì)膩。不同個(gè)體之間在這些心理特點(diǎn)就是氣質(zhì)類型起的重要因素。氣質(zhì)類型與個(gè)體活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就高低無(wú)直接關(guān)系。然而氣質(zhì)與個(gè)體處理問(wèn)題的方式及反應(yīng)、所從事的工作的性質(zhì)和效率是有關(guān)聯(lián)的。因此初中生在定位自己的班級(jí)職務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮自身氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意氣質(zhì)中不足的因素。

從四個(gè)方面1、發(fā)放問(wèn)卷-收集數(shù)據(jù)2、分析數(shù)據(jù)-確定氣質(zhì)類型3、職務(wù)認(rèn)領(lǐng)-監(jiān)督執(zhí)行4、個(gè)體成長(zhǎng)-班級(jí)管理成績(jī)來(lái)闡述促進(jìn)班級(jí)管理措施和成績(jī)。

一、發(fā)放問(wèn)卷-收集數(shù)據(jù)

發(fā)放問(wèn)卷—制作表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)—收集數(shù)據(jù)

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷讓學(xué)生通過(guò)每個(gè)題目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并打分，最后把60道題目分成四組分別計(jì)算分?jǐn)?shù)并統(tǒng)計(jì)表格

姓名 （1-15） （16-30） （31-45） （46-60）

二、分析數(shù)據(jù)-確定氣質(zhì)類型

根據(jù)每一組的得分確定氣質(zhì)類型的標(biāo)準(zhǔn)：

1、氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質(zhì)。如果該類氣質(zhì)得分超過(guò)20分，則為典型;如果該類得分在10-20分，則為一般型。

2、兩種氣質(zhì)得分接近其差低于3分，又明顯高于其他兩種高出4分以上，則可定為這兩種氣質(zhì)的混合型。

3、三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質(zhì)的混合型。

三、職務(wù)認(rèn)領(lǐng)-監(jiān)督執(zhí)行

展示調(diào)查結(jié)果并提供相應(yīng)的班級(jí)職務(wù)，召開職務(wù)認(rèn)領(lǐng)大會(huì)，在明確了每個(gè)人的氣質(zhì)類型和適合的班級(jí)職務(wù)后，進(jìn)行競(jìng)聘上崗。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

膽汁質(zhì)特點(diǎn)：情緒興奮高，爆發(fā)后又很快平靜下來(lái)。

班級(jí)職務(wù)：物理課代表;化學(xué)課代表;物品維修工;宣傳委員;文藝委員

粘液質(zhì)型特點(diǎn)：內(nèi)性冷漠，注意力穩(wěn)定，有較強(qiáng)的自制力。

班級(jí)職務(wù)：班長(zhǎng)：學(xué)習(xí)、生活委員;男、女舍長(zhǎng);歷史課代表：勞動(dòng)、心理委員

多血質(zhì)型特點(diǎn)：熱情、開朗，不能持久。

班級(jí)職務(wù)：團(tuán)支書;體育委員;組織委員;治保委員;政治、生物、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)

抑郁質(zhì)型特點(diǎn)：敏感，緩慢而柔弱。

班級(jí)職務(wù)：語(yǔ)文;歷史;信息技術(shù);心理委員

1）利用氣質(zhì)定位工作范圍，競(jìng)爭(zhēng)上崗。想展示自我能力的人做自我介紹，講明自己對(duì)擔(dān)任班干部的想法、適合擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，以及干好本項(xiàng)職務(wù)的計(jì)劃、措施等，最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。

2）定期考評(píng)，吐故納新。實(shí)行一月一考評(píng)?？荚u(píng)內(nèi)容：（1）工作態(tài)度是否負(fù)責(zé)。（2）工作是否完成（3）日常綜評(píng)是否達(dá)標(biāo)?？荚u(píng)后對(duì)落選的人員幫其分析落選原因，并且鼓勵(lì)再次當(dāng)選同氣質(zhì)類型的職務(wù)，讓其重新實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

例：張文果屬于多血質(zhì)氣質(zhì)類型，他一開始競(jìng)聘上崗的職務(wù)是班長(zhǎng)，他對(duì)班級(jí)事務(wù)很負(fù)責(zé)，處理人際關(guān)系能力強(qiáng)，可是他有時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，在考評(píng)過(guò)程中不合格，這對(duì)他的打擊很大，幫其分析落選原因后，經(jīng)工作協(xié)調(diào)安排他進(jìn)入學(xué)生會(huì)任職，每天就餐后的餐具放置有序，得到了老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

四、個(gè)體成長(zhǎng)-班級(jí)管理成績(jī)

班級(jí)形成了自主管理模式，每周班會(huì)都會(huì)由專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員匯報(bào)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題和取得的成績(jī)，以及提出下一周的工作目標(biāo)。給學(xué)生寬闊的空間，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，在實(shí)踐中鍛煉自身的能力，慢慢的學(xué)生自己的事情開始學(xué)會(huì)了提前打算、規(guī)劃，自覺性、獨(dú)立性慢慢地顯現(xiàn)出來(lái)，人際關(guān)系更加和諧。“擼起袖子加油干”每個(gè)人嚴(yán)格要求成為最好的自己。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉都能體會(huì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感，同時(shí)都得到其它同學(xué)的尊重和認(rèn)同，從而有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和進(jìn)取心。我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)積極擁護(hù)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

1、創(chuàng)建文明城市中被評(píng)為文明優(yōu)勝班級(jí)

2、在一年一度的軍訓(xùn)中被評(píng)為軍訓(xùn)優(yōu)勝班級(jí)和軍訓(xùn)文明班級(jí)

3、荷花灣戰(zhàn)斗遺址研學(xué)中被評(píng)為文明班級(jí)

4、住宿生內(nèi)務(wù)整理每周都被評(píng)為五星宿舍、三星宿舍

5、每周班級(jí)連連被評(píng)為優(yōu)勝班級(jí)

目前面臨的問(wèn)題：1、抑郁質(zhì)的學(xué)生撞上青春期，變得更加沉默寡言，與家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友交流甚少。2、膽汁質(zhì)的學(xué)生撞上青春期，變得更加張狂，迷失自我。面對(duì)這兩種類型，我本著家校共育的理念，不斷與其家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子的教育問(wèn)題，學(xué)生的表現(xiàn)稍微有所改觀，這讓我看到了希望，我將一如既往的以每個(gè)學(xué)生為中心，堅(jiān)持家校共育，讓每一個(gè)學(xué)生都綻放出自己的精彩。

班級(jí)是校園的重要組成部分，并且班級(jí)管理的工作是學(xué)校教育教學(xué)所有工作中是最重要的，搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，健康的體魄，較好的藝術(shù)素養(yǎng)，挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新實(shí)踐，是我責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。班主任的工作猶如涓涓細(xì)水，永無(wú)止境，我愿變成水中的魚順?biāo)兄钡接肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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