淺析人文教育在中職歷史教學中的運用

孫渝梅

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，對歷史的教育也提出了更高的要求。這就需要在中職歷史教學當中積極的融入人文教育，促使學生能夠獲得切實的提升和發(fā)展。通過將歷史知識的內化來構建人文精神的形態(tài)，培養(yǎng)學生良好的道德情操和個人思想的優(yōu)化，進而使得中職學校的歷史教學能夠不斷地提升其價值和意義。文章通過對人文教育在中職歷史教學中的運用分析，幫助學生獲得綜合能力的提升。

關鍵詞：人文教育;中職;歷史教學;運用

引言：

歷史作為重要史學科目具有一定的人文教育開拓價值，能夠幫助學生獲得健康優(yōu)良的成長和發(fā)展。因此，加強人文教育的融入和發(fā)展可以促使歷史教育教學發(fā)揮至關重要的作用，教師需要重點把握歷史教學的不斷創(chuàng)新和改革，積極融入人文教育督促學生個人行為習慣、價值取向、思維能力的發(fā)展，幫助其良好踐行素質教育下的自我優(yōu)化和完善。

一、在中職歷史教學中融入人文教育的必要意義

伴隨著我國社會經濟形態(tài)的不斷發(fā)展和進步，人們的本性和精神意識領域卻有了一定的淡化，針對這些道德觀同情心的逐漸泯滅，就需要切實有效地發(fā)揮歷史教學作用，通過人文教育的優(yōu)化和發(fā)展促使從學生入手來進行良好的思想道德建設。教師在中職歷史的教育教學活動展開中，要積極的引導學生獲得有效的知識幫助其自我意識的不斷完善和加強?？梢哉f人文教育就是注重人的價值，通過人類的精神層面而產生具體的研究，而這也切實符合新課程目標下的具體要求。促使學生能夠具備愛國、謙虛、友善等各個方面的精神修養(yǎng)，并且通過終身學習重要意識，來學習掌握歷史基礎知識以及技能技巧的學習，幫助學生構建良好的心理素質培養(yǎng)，使其成為有文化、有理想、有道德的新年輕人。這種人文教育在我國現(xiàn)代的教育教學過程當中具有一定的重要意義，歷史學科的教育便是主動承擔這份責任的具體途徑，幫助中職生樹立辯證唯物主義的歷史觀促使良好思維的構建，積極引領學生在漫長的人生道路規(guī)劃中獲得較好發(fā)展。同時，在培養(yǎng)學生民族自豪感、愛國主義、自信心的思想情感時促使其不斷的發(fā)展服務社會的意識[1]。

二、在中職歷史教學中融入人文教育的具體途徑

1.積極滲透歷史知識、把握學生的積極性

要想在中職歷史教學的過程當中優(yōu)化實現(xiàn)人文教育，就必須積極有效地拓展其教育方法和途徑，幫助學生獲得良好的培養(yǎng)。教師需要加強課堂滲透能力引導學生學習的積極性和參與度，以此來展開具體的歷史教育教學工作，并且歷史教師要充分利用教材內容來進行人文素材和資源的發(fā)掘，使得學生在感知中國悠久文化歷史以及傳統(tǒng)美德的過程當中來不斷約束和啟發(fā)自己實現(xiàn)不斷地優(yōu)化。在這種滲透式的教育教學模式之下，學生可以利用歷史知識的學習來把握其內在的思想觀念以及個性特征，進而獲得良好的感知和體驗促使在自我發(fā)展中能夠形成一定的積極作用，實現(xiàn)中職學生的健康成長和進步[2]。

例如，教師在進行文本課程的講授時，可以利用課本當中的實例來發(fā)掘人文素材，幫助學生能夠進行良好的學習。除此之外，教師可以利用現(xiàn)代多媒體課件進行圖片、視頻等多種形式幫助學生能夠獲得更為直觀的感知，通過這種歷史文化以及美德的傳播使學生能夠感同身受，并加以學習不斷優(yōu)化自身思想觀念，并且有效地幫助學生打消部分不良習慣，構建中職歷史人文教育良好的發(fā)展形態(tài)。

2.營造良好氛圍、促進優(yōu)化發(fā)展

為了實現(xiàn)個人教育在中職歷史教育教學課堂當中的優(yōu)化發(fā)展和提升，教師需要積極創(chuàng)建良好的學習氛圍，幫助學生在整體發(fā)展的意識之下督促自身的優(yōu)化和進步。針對“近朱者赤近墨者黑”的歷史故事啟發(fā)，來確定強調環(huán)境對于教育的整體作用和影響，使得學生能夠產生潛移默化的人文思想提升，進而達到良好的教育模式和形態(tài)。因此，教師需要在校園公共場所來擺放一些著名科學家歷史學家的畫像或者激勵學生奮進的格言，幫助學生體驗的人文教育。除此之外，中職院校也要加強圖書館的人文教育類書籍整理，促使學生在自我發(fā)展和優(yōu)化的過程當中實現(xiàn)自主學習，以此來加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史學習的優(yōu)化。

例如，教師可以展開人文教育相關的課外活動，使得學生能夠進行歷史劇表演、社會調查、收集信息、論文撰寫等多種形式下，引導學生能夠良好的接受歷史學習并督促自身學習興趣的構建，充分體現(xiàn)歷史教學氛圍的活躍，來幫助學生有效地知識的獲得和自身思想道德的建設。教師也可以利用當?shù)氐膶嶋H資源，帶領學生進行愛國主義教育基地、歷史人物遺址的參觀，組織學生能夠在自我體驗和感悟的狀態(tài)之下，發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢[3]。

3.嘗試隨機教育

在中職歷史的教育教學過程當中，教師不僅要教授學生歷史知識，也要通過一些時代現(xiàn)象來進行優(yōu)化教學。在結合社會事件進行實際的教育教學中，將熱點作為為切入口來幫助學生進行有效的歷史學習，促使形成良好的人文素養(yǎng)發(fā)展。歷史教師要注重對學生個體的感染，培養(yǎng)中職學生具備良好的愛心、責任感和民族自豪感，進而獲得身心健康的不斷發(fā)展[4]。

例如，教師在結合社會實踐的應用中，進行歷史教育教學的優(yōu)化展開，可以利用香港回歸、2008年主辦奧運會等引以為傲的壯舉來進行實際的分析，激發(fā)學生內心的強烈自豪感，以此來培養(yǎng)其奮發(fā)圖強報效國家的信心。并且教師還可以依據(jù)歷史課本的內容進行一定的探索和延伸，使得學生能夠在歷史學習的過程當中獲得較好的人文教育，實現(xiàn)學生真善美的內在文化和精神培養(yǎng)。除此之外，教師還可以應用一些反面教材，如扭曲狹隘的愛和意識引導學生進行兩者的對比，通過自我意識的構建和認知，獲得人文素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

三、結束語

綜上所述，中職歷史教育的根本目的便是培養(yǎng)學生如何成為一個健全完善的人，因此，要通過史學來進行良好的感悟促使學生能夠發(fā)展個人高尚的情操和獨立的思考的能力。目前中職學校人文教育的具體實施過程中，教師要充分發(fā)揮教育教學的培養(yǎng)意識幫助學生得到知識的內化，通過不斷豐富精神世界來獲得歷史教學的重要意義。

參考文獻：

[1]周靈靈;.初中歷史教學進行人文素養(yǎng)教育的實踐探索[C]//教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）.0.

[2]林小晶.試論職業(yè)人格教育在中職歷史教學中的滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019 （12）.

[3]賴乾華.試論翻轉課堂教學模式在中職歷史教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018 （22）.

[4]趙彥良.淺談合作學習在中職學校歷史課堂教學上的運用[J].中華少年，2018 （28）.