新課標背景下高中生物教學策略

張曼

摘 要：學生要學好高中生物的前提是要對生物學習產生興趣，教師的作用就是要讓學生喜歡上生物課;要將知識點在理解的基礎上記牢，應該選擇適合難度的習題加以訓練，檢驗和鞏固學習成果，最后要將已習得的知識點、錯題都積累在一起，溫故而知新，有效的把這門課程的成績提高。

關鍵詞：新課標;高中生物;教學策略

現在21世紀發(fā)展最為迅速的一門科學就是生命科學，生命科學也是科學的制高點，在國家和民族的發(fā)展中尤為重要。學習掌握好生命科學，對高中學生和當代社會都具有重要的意義。因此，對高中階段的學生來說，掌握這門科學，提高生物成績，就顯得非常重要了。接下來，我就從以下幾個方面分析高中學生應該如何做出努力提高生物成績，高中生物老師要如何對學生進行引導。

一、興趣是最好的老師

學生對生物學感興趣，是學習生物這一門課程的基礎。生物現在高中理科的一門必修課程，有的學生卻把生物看的十分抽象和無聊，事實上，生物現象就在我們的周圍，我們通?？梢杂蒙钪邪l(fā)生的有趣現象來解釋我們的生物知識。如如何制作米酒、元素之間會產生什么反應、產生一些疾病的原因，糧食應該如何保存等。學好了這一門課，也在于能夠享受做生物題的過程，解開一道難題會讓人覺得興奮不已，在這種感覺的激勵下，就一定能夠學好這門課。所以，讓學生對生物感興趣，我們就邁出了成功的第一步。高中的生物學相較于高中階段的物理和化學，顯得更加容易，高中學生在理綜里面，會對這門課程更感興趣，有了這個橫向比較，學生在學習中，課前的預習、課后的習題，都更加會主動看書，主動做題。總之，不論是哪一門課程，學好這門課程的基礎就是興趣，加上對生物教師的認可，習慣教師的講授方法，能夠接受教師傳授的知識，學好高中生物就不在話下了。

二、教學目標的確立

新課標的背景下，教學目標有三個部分，包括了知識目標、情感態(tài)度和價值觀目標、能力目標。這是一個三維目標，貫穿在我們課程的方方面面，不是零散的，是統一的整體。我們要抓住核心目標，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。通過三維的互動，相互滲透相互影響構成本課程的總目標，構成一個完整的體系。

高中生物課堂教學必須要把握好教學目標的全面性，制定出一個完善的目標，有了目標，才有堅定的方向，才能夠提高我們生物教學質量。

教學目標可以分為總體和具體，我們的總體目標是我們一個方向，具有導向性。具體目標就是我們每一節(jié)生物課的內容，腳踏實地上好每一節(jié)課才能夠最終實現我們的總體目標。如在一節(jié)關于體內營養(yǎng)物質代謝的課中，備課時，明確本節(jié)有的幾大內容，有體內營養(yǎng)物質代謝途徑、體內營養(yǎng)物質代謝關系、體內營養(yǎng)物質代謝與人體健康。其中體內營養(yǎng)物質代謝途徑就涵蓋了代謝來源和代謝去路。除了這些，課本上沒有提到的內容，也可以在課堂上引導學生，根據掌握的知識和生活實際相結合，進行大膽的推理。這節(jié)課與我們生活是密切相關的，我們日常中關心的疾病、保健都以這節(jié)課的內容為知識基礎，所以學好這一節(jié)課，能夠幫助我們了解生命。相信有了課堂中生物素養(yǎng)的灌輸，學生的生物素養(yǎng)一定能夠最大程度地提高。

三、教學內容的選擇

首先，備課的過程中，我們要認真的研究教材，要理解教材編寫的意圖，分析邏輯順序，結合自身的教學風格，有效的進行課堂教學。在新課標的背景下，不能一味的照本宣科，把教材神圣化。我們要知道，教學中，生物教材是重要的教學資源但是這不是我們唯一的教學資源。我們要按照學生的水平，考慮學生的能力，用好用活教材，基于教材進行教學，但是不能局限于教材進行課堂教學。在遇到教材中有不足之處時，要鼓勵學生大膽的對教材進行質疑，使教材更好的發(fā)揮作用，提高教學的質量。

其次，我們高中生物的教材是一個生動的教材，書上有大量的鮮艷插圖。這些插圖在我們教學的過程中，可以起到大的作用，不可以忽略，生動的圖片可以幫助學生將生物知識點準確理解，一舉打破了生物枯燥的表面，同時要引導學生對圖片進行分析，能夠熟練的進行填圖和畫圖是我們的最終目標。這就要求高中的生物老師需要在備課的時候，將課本上出現的圖像進行加工，最好是能夠為學生打造一種以圖形為中心的知識體系，這樣便于學生對知識點進行理解把握和記憶。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

21世紀是一個快速發(fā)展的時代，現代網絡的發(fā)展是一輛快車，我們需要的是具有創(chuàng)新思維和實踐能力的新型人才。創(chuàng)新是一個永恒的話題，創(chuàng)新使人類進步。在我們高中階段的生物教學中，我們應該在給予學生生物知識的同時賦予學生創(chuàng)新的能力。生物學自身具有實踐性和實驗性，這就展現了這門課程發(fā)散學生思維的便捷之處，我們能夠更加容易的培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，這意味著作為高中生物老師，我們不能禁錮學生的思維，在課堂上要形成一個開放的思維空間。

五、綜合能力評價

新課標背景下，與傳統的綜合評價不同，我們不再把考試成績作為評價的標準，分數、升學率不再是重點關注對象。我們要把注意力放在培養(yǎng)學生的綜合素質上，如學生的思維能力，創(chuàng)新能力，實踐能力等。新課標堅持以人為本，作為高中生物老師，在對學生進行評價時應該采用多種方式，多方面評價。在評價的過程中，多鼓勵，少打擊。發(fā)現學生在生物上的一點點進步，不論是成績還是動手操作上，這樣正面評價能夠培養(yǎng)和保持學生對于生物的興趣，這樣有利于學生們在接下來的生物學習中更主動，取得更大的進步。

高中生物老師還應該重視學生對我們的評價，我們要在交流和互動中，發(fā)現自身教育方法的問題，進行反思，在以后的課程中改進，在實踐中提高我們的教學水平。

我們高中生物課堂的教學要在新課標的引導下，讓學生在具有一定生物學知識和水平的基礎上，擁有發(fā)散創(chuàng)新思維和動手實踐能力。學會構建自己的生物學知識體系，建立起對生物學的興趣，不僅是對個人能力地提升，也可以在未來生物科學這一個領域，為國家社會作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 鄭世德.中美高中生物教材中科學思想的比較研究[D].陜西師范大學報，2014，（22）：123.