高職大學(xué)語文寫作教學(xué)的方法分析

金飛

摘 要：寫作是語文學(xué)習(xí)的輸出過程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和才能選擇合適的主題。高職大學(xué)生的語文教學(xué)已經(jīng)有一定的積累，因此，他們?cè)趯懽鬟^程中會(huì)有一定的創(chuàng)新。當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)中，我們已經(jīng)不能夠按照之前的教學(xué)理論進(jìn)行，需要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铮寣W(xué)生的寫作能夠高質(zhì)量的提升，本文主要就當(dāng)前高職院校大學(xué)語文寫作的教學(xué)方法做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職;大學(xué)語文;寫作教學(xué);方式

當(dāng)今信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，語言的教學(xué)模式靈活多變，對(duì)于人才的需求也是多種多樣，需要對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母?，促進(jìn)高職大學(xué)生寫作水平的提高。

一、大學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的閱讀量較少，學(xué)生很少進(jìn)行作文訓(xùn)練。提高作文水平的重要途徑之一就是通過大量的閱讀和學(xué)習(xí)，只有大量的閱讀和學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用單詞來遣詞造句，才能夠很準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。閱讀不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠開闊視野，增加見識(shí)，打開學(xué)生的好奇之門。寫作過程中就可以展示自己積累的素材，這樣寫出來的作文才能夠有一定的質(zhì)量。雖然適當(dāng)?shù)乇痴b一些基本的范文可以提高自己的作文水品，但是在學(xué)生自己而言，效果并不是很好。作文的主體之一就是展示自己的想法，通過他人的模板寫出來的總是缺乏靈魂的。隨筆訓(xùn)練相對(duì)來說還是要少些，很多學(xué)生都對(duì)于寫作文有一個(gè)莫名的害怕，導(dǎo)致效果低下。

2.人文教育缺失，對(duì)于作文教學(xué)的重視度不夠。語文素養(yǎng)是和語文教學(xué)聯(lián)系在一起的，語文教育不僅僅是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，它重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和良好的文學(xué)素養(yǎng)，如果在語文教育中，老師過分的關(guān)注整個(gè)語文知識(shí)的掌握和成績，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)目標(biāo)背道而馳，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。作文作為學(xué)生的情感表達(dá)的重要途徑之一，在整個(gè)教學(xué)過程中有著重要的地位，很多老師認(rèn)為作文教學(xué)作文一個(gè)選修課，相比于其他的一些科學(xué)類和技術(shù)類課程，分量顯得不是很重要，在教學(xué)過程中也不會(huì)花更多的時(shí)間，老師過分關(guān)注成績會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基本情感都無法真實(shí)表達(dá)，使得作文教學(xué)效果低下。

二、高職大學(xué)語文寫作教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作效率。常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)就是興趣，當(dāng)他們對(duì)這件事物產(chǎn)生了興趣，自然的也就帶動(dòng)了立學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并讓其貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的前提。此外，在教學(xué)中，教師要注意傳授給學(xué)生關(guān)于寫作的一些基本技巧和方法，讓他們帶著方法自己去探究問題，這樣不僅能夠使學(xué)生有成就感，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。作文的前提是學(xué)會(huì)閱讀，當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候就能夠進(jìn)行一定的自主寫作，把自己在生活中見到的事物和自己的所思所想描寫出來，這樣能夠很大的提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在寫作中學(xué)會(huì)閱讀，這是兩個(gè)相輔相成的過程。

2.以學(xué)生為教學(xué)主體，用隨筆記錄生活。在教學(xué)過程中要明確學(xué)習(xí)主體，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程中的主體，老師必須按照相關(guān)的課程需求和實(shí)際情況制定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，要很好地發(fā)掘?qū)W生的好奇心，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在整個(gè)教學(xué)過程中要灌輸一種思想，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)如何寫作文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的生活記錄下來，在日常教學(xué)中要加入一些趣味教學(xué)，，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，循序漸進(jìn)，慢慢實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升級(jí)和掌握。老師要盡量的選擇能夠符合學(xué)生心理特點(diǎn)的閱讀材料，抓住學(xué)生好動(dòng)和好奇的心理特點(diǎn)，從幾方面出發(fā)，選擇一些有吸引力的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，老師要加大培訓(xùn)，良好的適應(yīng)新課標(biāo)下的作文教學(xué)要求，但是在過程中更要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極分析資料，融合新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓生活能夠和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和良好的表達(dá)能力。

3.寫作和閱讀相結(jié)合，體會(huì)生活的魅力。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多語文教學(xué)課堂都是枯燥乏味，教學(xué)方式單一，讓學(xué)生對(duì)語文寫作教學(xué)提不起任何的興趣。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中，語文隨處可見，這樣學(xué)生就可以通過所學(xué)的語文知識(shí)在實(shí)際生活中去應(yīng)用它，去解決很多的問題。學(xué)習(xí)語文的重要目的就是去表達(dá)一些我們內(nèi)心的真實(shí)想法和深入的去了解這個(gè)社會(huì)，以及認(rèn)識(shí)我們的生活。對(duì)于語文教學(xué)而言，離開了現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，一定是枯燥乏味、且不真實(shí)的。在語文教學(xué)過程中，由于過于追逐成績的功利性，每天為了應(yīng)付各種各樣的考試和練習(xí)，而忽視了語文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合的重要性，更加淡化了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“以人為本”的教育理念。因此，在實(shí)際的大學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)中，老師要注重與實(shí)際生活所結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境和場(chǎng)景，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)事物的美好。同時(shí)，在生活中，有取之不盡的作文資源，有的學(xué)生說：“生活沒有什么可寫的”那是因?yàn)樗麄儧]有真正的了解生活，走進(jìn)生活，月在當(dāng)空，照著我們每一個(gè)人的生活，每一個(gè)人的生活都不盡相同。對(duì)于學(xué)生而言，看到的每一件事情，聽到的每一個(gè)聲音，學(xué)生都可以嘗試把它寫下來。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高審美。

三、結(jié)語

在高職大學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的寫作水平。

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