醫(yī)學(xué)院?！叭灰惑w”導(dǎo)師制協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的實(shí)踐與探索

（桂林醫(yī)學(xué)院 第二附屬醫(yī)院，廣西 桂林 541199）

在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代感召下，高校對(duì)于專業(yè)型人才培養(yǎng)的理念上應(yīng)從“培養(yǎng)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文化形態(tài)，能引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的一部分，也是意識(shí)形態(tài)的重要組成部分。

導(dǎo)師制源于14 世紀(jì)的英國牛津大學(xué)[1]，中國最早的導(dǎo)師制出現(xiàn)在20 世紀(jì)30 年代的浙江大學(xué)[2]。導(dǎo)師制是一種人才培養(yǎng)模式，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)理念，值得當(dāng)今高等教育發(fā)掘和探討。[3]桂林醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》精神以及學(xué)校“三全育人”的要求，針對(duì)學(xué)院學(xué)生人數(shù)不多、專業(yè)較為單一、能夠精準(zhǔn)布局的特點(diǎn)，構(gòu)建“三位一體”導(dǎo)師制，即宿舍夢(mèng)想導(dǎo)師制、科研創(chuàng)新導(dǎo)師制與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，專業(yè)與實(shí)踐、宿舍與課堂、實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，三類導(dǎo)師點(diǎn)面結(jié)合，形成有效互動(dòng)與互補(bǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為核心，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重精神培育轉(zhuǎn)變，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，積極打造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

一、“三位一體”導(dǎo)師制的基本實(shí)踐

1.構(gòu)建“三位一體”導(dǎo)師制，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。一是設(shè)立宿舍夢(mèng)想導(dǎo)師制。學(xué)生由高中過渡到大學(xué)，從大學(xué)低年級(jí)到實(shí)習(xí)畢業(yè)，會(huì)面臨許多生活、學(xué)習(xí)、情感、意識(shí)形態(tài)等問題，會(huì)對(duì)自己的未來以及職業(yè)規(guī)劃感到迷茫。學(xué)院為解決學(xué)生以上困惑，聯(lián)系兩個(gè)直屬附屬醫(yī)院、研究生學(xué)院，以宿舍為單位載體，選聘專家、博士、科室骨干、優(yōu)秀黨員學(xué)生干部等組成宿舍夢(mèng)想導(dǎo)師團(tuán)，“一對(duì)一”配備到學(xué)生宿舍，一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)不超過六個(gè)學(xué)生，達(dá)到100%全覆蓋。針對(duì)不同年級(jí)層次的學(xué)生特點(diǎn)，低年級(jí)主要由年輕的黨員學(xué)生干部為主，高年級(jí)以碩士研究生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人等專家教授為主，定期深入學(xué)生宿舍。同時(shí)，為了解決導(dǎo)師工作時(shí)間限制問題，鼓勵(lì)借助微信等新媒體方式與學(xué)生保持互動(dòng)，為學(xué)生“解三困，導(dǎo)五業(yè)”，即解思想之惑、解專業(yè)之渴、解心靈之困；幫助學(xué)生關(guān)注專業(yè)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、規(guī)劃職業(yè)、幫助就業(yè)、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。

二是設(shè)立科研創(chuàng)新導(dǎo)師制。對(duì)創(chuàng)新文化的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)十分關(guān)鍵。學(xué)院選聘具有科研能力，主持科研課題的科研骨干成立近20 個(gè)科研創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)層次、專業(yè)意向，細(xì)化導(dǎo)師分組，鼓勵(lì)學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研工作中，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐能力，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立解決問題的知識(shí)與技巧，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新課題項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，特別是周末、假期跟隨導(dǎo)師課題組進(jìn)行科學(xué)研究，潛移默化地培育創(chuàng)新文化。

三是設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。醫(yī)學(xué)生中不乏部分學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的理想，即使不自主創(chuàng)業(yè)，但是培育創(chuàng)業(yè)精神和能力對(duì)于今后開創(chuàng)性工作具有重要意義。黨的十九大報(bào)告為當(dāng)前高等教育改革發(fā)展指明了方向、明確了任務(wù)，校企合作是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生來說，盡早了解體驗(yàn)企業(yè)文化，特別是發(fā)展趨勢(shì)良好的第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)意義深遠(yuǎn)。為此，學(xué)院選聘管理學(xué)等專業(yè)教師、社會(huì)企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等專兼職結(jié)合的多元化校內(nèi)外導(dǎo)師共30 人組成，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)院萃智創(chuàng)客空間社團(tuán)，讓校企雙方資源整合、環(huán)境整合、文化整合，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、培育項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)成果推向市場(chǎng)。

2.分類指導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)需要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新理念不斷夯實(shí)、傳承、弘揚(yáng)，從而形成一種深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)院成立了萃智創(chuàng)客空間，利用兩所直屬附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科科研平臺(tái)、腫瘤重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、迪安診斷、金域檢驗(yàn)等國內(nèi)頂尖第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)上市公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；引導(dǎo)學(xué)生參加技能操作大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，形成多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的承載平臺(tái)。三類導(dǎo)師利用不同平臺(tái)因材施教、分類指導(dǎo)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)效。

一是面向?qū)W院全體學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不應(yīng)當(dāng)局限于部分學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)成為全體學(xué)生的通識(shí)教育，才能形成獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)院通過以下措施營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，其一是學(xué)院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、論壇、沙龍、主題班會(huì)等活動(dòng)，特別是開展假期社會(huì)實(shí)踐“足音行動(dòng)”之“科研調(diào)研”、“百人百院”、“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、讀研”觀察團(tuán)活動(dòng)；其二是組織學(xué)生深入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)，優(yōu)利特集團(tuán)、迪安醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)室有限公司等參觀學(xué)習(xí)，并且開展為期半個(gè)月的骨干學(xué)生干部掛職鍛煉等；其三是開展主題座談會(huì)學(xué)習(xí)我校杰出校友廣西首富蔣仁生的創(chuàng)業(yè)故事。通過以上活動(dòng)，線上線下共同宣傳，持續(xù)推送“創(chuàng)業(yè)啟蒙與創(chuàng)業(yè)教育故事匯”，對(duì)學(xué)院所有年級(jí)全體學(xué)生全覆蓋。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)引導(dǎo)，指導(dǎo)他們參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步縱向深入覆蓋全體學(xué)生。

二是面向科研創(chuàng)新學(xué)生，開展創(chuàng)新科研能力提升。科研創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)鼓勵(lì)二、三年級(jí)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科學(xué)創(chuàng)新研究，利用兩所直屬附院檢驗(yàn)科、腫瘤重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)參與科研創(chuàng)新。特別是在假期，科研導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與科研創(chuàng)新，培育科研思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，為了支持學(xué)生申報(bào)各類創(chuàng)新項(xiàng)目，將部分科研項(xiàng)目分解指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”挑戰(zhàn)杯、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并給予全程指導(dǎo)。

三是面向創(chuàng)業(yè)激情學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)綜合能力培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)成立了萃智創(chuàng)客空間，打造了學(xué)校唯一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息開放融合互通，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)仿真模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。萃智創(chuàng)客空間在學(xué)校西街“創(chuàng)客咖啡”開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，真實(shí)地經(jīng)營“創(chuàng)客咖啡”店。在經(jīng)營過程中涉及的經(jīng)營理念、科學(xué)管理、產(chǎn)品研發(fā)、宣傳推廣等均得到不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)方面，也得到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的慷慨支持。此外，學(xué)院考慮檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)科單一性，還邀請(qǐng)人文管理學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)等學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科創(chuàng)業(yè)協(xié)作，并且孵化檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)辦的公司。通過萃智創(chuàng)客空間，促進(jìn)學(xué)生、導(dǎo)師、科研專家和企業(yè)家之間相互交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐成果，有效推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展。

3.出臺(tái)政策整合資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。學(xué)院出臺(tái)政策制度，整合導(dǎo)師和社會(huì)資源，為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化保駕護(hù)航。

一是制度支撐。學(xué)院制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法、導(dǎo)師制管理辦法、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法等文件，提供有力的制度保障，既保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，也考慮到長效機(jī)制的需要，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化。

二是經(jīng)費(fèi)支持。任何工作的開展都離不開經(jīng)費(fèi)的支持。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院是一所新成立的二級(jí)學(xué)院，經(jīng)費(fèi)有限。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，學(xué)院采取有力措施：學(xué)院在有限的經(jīng)費(fèi)中劃撥設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；通過校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資源，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的資金支持；“創(chuàng)客咖啡”正常經(jīng)營，產(chǎn)生穩(wěn)定收益，持續(xù)保障創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)；各類導(dǎo)師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)，導(dǎo)師派出單位給予支持，科研經(jīng)費(fèi)由導(dǎo)師團(tuán)給予保障；學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過申報(bào)項(xiàng)目獲取經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合有利于學(xué)生及時(shí)將創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)秀成果的展示，學(xué)生能夠及時(shí)得到鼓勵(lì)和反饋，并獲得更多的資金支持。[4]通過以上措施，學(xué)院較好地解決了經(jīng)費(fèi)問題。

三是服務(wù)保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然會(huì)涉及各類政策法規(guī)問題，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由教授、學(xué)者、企業(yè)家等專家組成，具備法律指導(dǎo)和顧問咨詢資源，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供法律、工商、稅務(wù)、管理、融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)。學(xué)院還專門聯(lián)系固定的律師事務(wù)所為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)法律服務(wù)，切實(shí)幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)難題。

二、“三位一體”導(dǎo)師制的實(shí)踐成果

近兩年來，學(xué)院在“三全育人”視角下的“三位一體”導(dǎo)師制理念鮮明，協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)作為，精準(zhǔn)發(fā)力。全員注重“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，專注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的突破口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人效果突出。

1.學(xué)院導(dǎo)師制形成長效機(jī)制。學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文化匯編成冊(cè)，頒布了導(dǎo)師聘用文件，為導(dǎo)師頒發(fā)聘書，統(tǒng)一印發(fā)《導(dǎo)師工作手冊(cè)》，制定了“專業(yè)導(dǎo)師工作目標(biāo)考核體系”，通過量化考評(píng)機(jī)制把導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)量化，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)師生之間可以相互評(píng)價(jià)與交流，建立常態(tài)化的溝通交流機(jī)制。[5]這些制度成為學(xué)校其他二級(jí)學(xué)院借鑒模式。

2.學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚。學(xué)院創(chuàng)建萃智創(chuàng)客空間，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建交流平臺(tái)，持續(xù)推送創(chuàng)業(yè)啟蒙與創(chuàng)業(yè)教育故事匯共140 篇；積極組織創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、創(chuàng)業(yè)理念交流；注重樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型和導(dǎo)師典型；組織參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。2019 年學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目顯著提升，申報(bào)率同比增長96%，參加人數(shù)占學(xué)院學(xué)生人數(shù)的50.84%。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和前沿領(lǐng)域有了更深入了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到全員覆蓋，氛圍濃厚。

3.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成績(jī)顯著。學(xué)生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”啟迪控股廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“優(yōu)利特”杯大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、廣西科普創(chuàng)新大賽中獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)，與導(dǎo)師制實(shí)施前相比有了顯著提高。此外，學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫多篇論文，實(shí)現(xiàn)了本科學(xué)生論文發(fā)表新突破，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著。

4.學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)開拓新途徑。眾所周知，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)師與行業(yè)接觸密切，更加了解行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)與前景，具有豐富社會(huì)資源與就業(yè)渠道。傳統(tǒng)高校的就業(yè)指導(dǎo)大多通過輔導(dǎo)員與就業(yè)辦進(jìn)行，雖然有大量就業(yè)信息，但是不具備針對(duì)性，無法精準(zhǔn)解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，特別是高質(zhì)量就業(yè)問題。通過兩年的“三位一體”導(dǎo)師制的實(shí)踐，導(dǎo)師與學(xué)生親密接觸，對(duì)學(xué)生能夠深入了解，能夠給予學(xué)生準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的推薦，畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)比例穩(wěn)步提升。同時(shí)，部分導(dǎo)師本身就是碩士研究生導(dǎo)師，在研究生錄取上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，學(xué)生研究生錄取比例顯著提升。學(xué)院在“三位一體”導(dǎo)師制實(shí)踐后，一次就業(yè)率達(dá)到90%以上，連續(xù)兩年被評(píng)為學(xué)校就業(yè)先進(jìn)集體。

本著“全程育人、全員育人、全方位育人”的工作理念，宿舍夢(mèng)想導(dǎo)師制+科研創(chuàng)新導(dǎo)師制+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的“三位一體”導(dǎo)師制是桂林醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院在學(xué)?！叭恕睂?dǎo)師制實(shí)施過程中總結(jié)出來的一項(xiàng)符合高等教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的身心發(fā)展特征、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)和管理制度，導(dǎo)師從不同方面發(fā)揮作用，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使之成為大學(xué)校園文化的重要一部分，同時(shí)也牢牢把握了大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)工作。但是，在實(shí)施過程中成績(jī)與不足并存，如何探索相應(yīng)改進(jìn)措施，以完善可操作性和有效性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化落到實(shí)處，取得實(shí)效，需要我們一線實(shí)踐者更深層次地思考與探索。