圖書館公開課的探索與研究

郭霖

摘 要：本文介紹了MOOC的概念，探討采用MOOC模式創(chuàng)辦的圖書館公開課的現(xiàn)狀，以及制作與發(fā)布，對其發(fā)展進(jìn)行了一定程度的研究。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 MOOC 圖書館公開課

中圖分類號(hào)：G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-00-01

5G時(shí)代即將來臨，互聯(lián)網(wǎng)正式進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí)不僅促使多媒體、移動(dòng)設(shè)備迅猛發(fā)展，也悄然改變社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)與閱讀方式。閱讀方式從最早的紙質(zhì)圖書發(fā)展到從電子書、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行的可斷斷續(xù)續(xù)的“碎片化式閱讀”。2018年第15次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，我國成年國民數(shù)字化閱讀的接觸率為73.0%，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)成為我國成年國民每天接觸媒介的主體。

與此同時(shí)，公開課這種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育模式，也經(jīng)由國外傳入國內(nèi)，并逐漸改變我國國民的學(xué)習(xí)方式。這種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的閱讀與教育模式，也為提倡數(shù)字化的圖書館帶來了全新的機(jī)遇。

一、MOOC

圖書館公開課的基礎(chǔ)模型是國外的MOOC，全稱為：Massive Open Online Course，直譯：大規(guī)模開放式在線課程。Massive，與傳統(tǒng)課程中面對面授課模式限制了學(xué)生數(shù)量的不同，一門MOOC課程借由網(wǎng)絡(luò)授課的模式可以使人數(shù)用萬人為單位計(jì)算;Open，以個(gè)人興趣為主導(dǎo)地位，只要想學(xué)習(xí)的，都可以參與，門檻較低，且不限國籍，不論貧富，均可注冊學(xué)習(xí);Online，學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，不受時(shí)空的限制，即使是使用移動(dòng)設(shè)備等也能輕松參與，上網(wǎng)聽課、學(xué)習(xí)知識(shí)、做作業(yè)、考試、與其他學(xué)習(xí)者討論交流等;Course，課程內(nèi)容非常豐富，知識(shí)涵蓋面廣。

1960年代就有發(fā)明家提出使用電腦輔助學(xué)習(xí)，是MOOC發(fā)展的最早的理論基礎(chǔ)。2000年國外提出公開免費(fèi)線上教學(xué)課程概念。2007年大衛(wèi)·懷利在猶他州州立大學(xué)開始早期的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，這是最早的MOOOC原型。2012年美國頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)并提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能[2]。

MOOC就是將所有教育與學(xué)習(xí)的過程全部在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)施。其核心是開放資源，從最早的多媒體課件發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)課程，再到后來的視頻授課，最后完善成了MOOC。MOOC的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：MOOC可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者聚集起來，是一種通過共同的話題或某一領(lǐng)域的討論將講師和學(xué)習(xí)者連接起來的方式;MOOC的課程具有匯聚、混合、轉(zhuǎn)用、推動(dòng)分享的基本原則;MOOC與最初的原始的開放資源相比較，具有免費(fèi)、便捷、資源多元化、學(xué)習(xí)自主化、非結(jié)構(gòu)化的課程和學(xué)習(xí)材料等優(yōu)勢;MOOC的發(fā)展受限于平臺(tái)，平臺(tái)作為其載體，支撐著學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)，平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量直接影到響MOOC的構(gòu)建與發(fā)展。

二、圖書館公開課

2015年的國際教育信息化大會(huì)上，國家主席習(xí)近平發(fā)來賀信，提強(qiáng)調(diào)因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。

2013年國內(nèi)清華大學(xué)宣布正式加盟美國在線教育平臺(tái)edX，成為國內(nèi)首個(gè)加盟高校。2015年4月23日，第20個(gè)世界讀書日之際，國家圖書館正式推出“國圖公開課”。利用文津講壇，認(rèn)真謀劃，面向社會(huì)，做歷史文化方面的公開課，并帶動(dòng)全國各級圖書館開展面向社會(huì)的大講座，用便捷的方式把正宗的精神食糧輸送給廣大人民群眾。

相比其他國內(nèi)外的MOOC，圖書館公開課項(xiàng)目的創(chuàng)辦時(shí)間短，但發(fā)展卻很迅速，基于以下幾點(diǎn)：

a.圖書館公開課的創(chuàng)辦符合國家建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，可以為國家培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

b.公共圖書館具有開展社會(huì)教育、提升民眾文化素養(yǎng)的職責(zé)。其他的MOOC平臺(tái)上的課程大部分以營利為主，而圖書館公開課卻是完全免費(fèi)，其目的不是為了應(yīng)對考試，而是作為公民素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)的學(xué)堂，來豐富國民的精神家園。

c.圖書館館藏有大量的數(shù)字資源，無論是資源豐富的音視頻，或者是獨(dú)具特色的地方講座、沙龍等，都具有很高的文化價(jià)值。將這些資源以公開課的形式呈現(xiàn)，更生動(dòng)且更容易被大眾接受和傳播。

d.圖書館公開課富有正能量，專業(yè)性與準(zhǔn)確性更強(qiáng)，具有指導(dǎo)社會(huì)大眾閱讀的功能，這是MOOC所不具備的。

e.公共圖書館現(xiàn)在普遍都有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，制作公開課有技術(shù)保障，再加上圖書館擁有廣泛的讀者群體，并依托于圖書館這個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)，就不難以理解其快速的發(fā)展速度了。

公開課是MOOC進(jìn)入國內(nèi)的產(chǎn)物，而圖書館公開課則是圖書館結(jié)合自身情況下采用公開課模式創(chuàng)辦的新型公開課，其具備MOOC特點(diǎn)的同時(shí)，由于圖書館的特殊性以及肩負(fù)的社會(huì)職能，注定了意義遠(yuǎn)高于MOOC，兩者不可相提并論。對于正走在數(shù)字化圖書館道路上的公共圖書館來說，圖書館公開課的出現(xiàn)無疑符合習(xí)主席提到的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，也是多媒體式碎片化閱讀的一次革新。

三、圖書館公開課的制作與發(fā)布

圖書館公開課的制作分為兩種模式：原創(chuàng)型與改造型。原創(chuàng)型公開課是指完全由圖書館獨(dú)立制作完成的公開課，從選題策劃到拍攝錄制到剪輯制作與發(fā)布，全部由圖書館工作人員完成。改造型館公開課是指基于圖書館館藏中原有的講座與沙龍資源改編而成的圖書館公開課。不同于原創(chuàng)型公開課的獨(dú)立制作，改造型公開課在選定講座資源后，視頻的剪輯制作可以外包給影視公司制作，也可以由圖書館工作人員制作。雖然兩種模式的公開課在制作過程中有些差異，但是成品基本大同小異。而圖書館公開課的制作離不開一些專業(yè)技術(shù)人員，因此制作圖書館公開課需要一個(gè)穩(wěn)定成熟的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，可以對外招聘專業(yè)技術(shù)人員，或者是內(nèi)部館員的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。公開課剪輯制作完成后，由工作人員采用CNMARC元數(shù)據(jù)格式錄入，審核通過后按照相關(guān)格式在圖書館平臺(tái)上線發(fā)布。

綜上所述，圖書館公開課已是數(shù)字化圖書館的一塊重要拼圖，我們?nèi)绾谓柚@把鑰匙登上大數(shù)據(jù)時(shí)代的順風(fēng)車，這將是我們今后的重點(diǎn)研究方向。

參考文獻(xiàn)

[1]彼鄍.慕課的歷史[DB/OL].（2014.12.15）.2019.04.15.

[2]秦靜茹.基于MOOC模式的《文獻(xiàn)信息檢索課》創(chuàng)新研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2014.34（5）：92-94.