如何有效提高初中化學教學質量

李正敏

摘要：隨著我國初中化學教學課程改革的不斷深入，提高教學課程改革已經成為初中所有課程的基本要求，化學課堂教學也不例外，而化學課堂教學也使化學教學的主陣地，如果不能夠較好的提高初中化學課堂效率，那么就不能提高有效的教學質量。社會的發(fā)展和科學的進步也不能與時俱進。本文筆者則根據多年初中化學教學經驗，簡單探討提高化學課堂效率的幾點看法，以供參考。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 提高 教學質量

中圖分類號G633.8

科學進步和社會發(fā)展的過程中都會體現出一些發(fā)展過程的不足，都會對教育理念進行一定的影響和改變，而化學課堂教學模式也應順應時代的發(fā)展和科技水平的需要進行一定的變革，就課堂的四十五分鐘教學來說，學生已經在固定的思維模式下進行傳統(tǒng)型的學習，這種教授方式他們已經能夠接受，而作為初中化學教師來說，要打破原有的教學模式，就必須在教學改革上下功夫，只有這樣才能起到提高課堂教學效率的目的。因此筆者就提高初中化學課堂效率提出一些建議。

一、初中化學課堂教學存在的主要問題

（一）初中化學教師隊伍的整體素質有待提高

總的來說，城鎮(zhèn)學校的教師學歷達標率及專業(yè)對口率較高，教師整體教學水平也較高。而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校特別是偏遠農村的學校，經濟條件較差，教師待遇偏低，優(yōu)質師資不容易分進來，即使有進來的，也不容易留得住。在許多學校都不同程度地存在著學歷達標率低，教師所學專業(yè)與任教學科不對口的現象，有的還存在著嚴重的教師老齡化問題，因此整體教學水平也偏低。

（二）將先進的教育教學理念轉化為教學行為尚有一定的難度

現在仍有一些教師的教育教學理論水平不高，理論學習尚處在淺表層面上，新課程理念只停留在思想和語言上，因此教育教學理念的更新相對滯后，造成實際課堂教學中新理念的滲透力度參差不齊，部分教師教學方法傳統(tǒng)、陳舊、單一，教學仍以教師為中心，學生只是被動接受知識，忽視對能力的培養(yǎng)和學生對知識的自主構建?？傊?，將先進的教育教學理念應用于教學實踐并轉化為教學行為尚有相當大的距離。

（三）中考改革滯后，制約著課程改革的深入和發(fā)展

由于升學率仍然是社會、家長對學校評價、對教師教學評價的硬性指標，使得學校和教師難于置中考于不顧，將大部分精力用于教學研究上。在當前形勢下，灌輸知識、大題量訓練仍被廣大教師認為是最簡捷最有效的升學指導方法。這就制約了教師對新課程理念的研究、對教法的研究、對學生的研究。

（四）實驗教學現狀有待改善

相當一部分學校實驗開課率不足。原因之一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實驗室建設投入不足，現有的實驗器材或場地不能滿足全體學生的實驗開課需要；由于學校辦學經費緊張，學校領導不愿將有限資金投入到購買一些必要的實驗消耗品方面上，由此造成實驗開課率不足。原因之二是相當一部分教師對化學實驗教學的教育教學功能認識不足。在調研中我們發(fā)現很多學?；瘜W實驗教學功利性強，為應試而教，為應試而學，甚至把“做”化學實驗變成了老師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗，學生動手能力差，動手率低；學生實驗操作不規(guī)范，成功率不高的現象較為普遍。

二、如何提高初中化學課堂教學的有效性

（一）改變教學策略，理論與實踐相結合

加強學生在初中化學課堂教學重動手能力的培養(yǎng)，通過加開實驗課，增加實驗室數量，爭取讓每位學生真正親身體驗科學的神奇。以此，提高學生動手能力并且能將理論和實踐相結合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識，這也能提升學生對初中化學課堂教學的趣味，達到與教師產生良好互動和培養(yǎng)其主動學習的積極性，從而提高初中化學課堂教學的有效性。通過分組實驗的課堂教學，達到學生與學生、學生與教師的良好互動從而培養(yǎng)學生自主學習能力和對初中化學課堂教學的興趣。

（二）以學生為中心，提高學生積極主動性

重視學生在課堂教學中的主體地位，老師應真正把握每個學生的學習情況和學習能力，并以此制定符合學生個人發(fā)展目標的學習計劃。但是，目前我國班級制教學中學生數量龐大難以實現上述標準，因此，教師可以將幾個基礎和學習能力相差不大的同學組成一隊，為這一隊的學生制定符合他們發(fā)展目標的學習計劃，這種分隊教學既提高教學效率的又能照顧到每個學生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學任務的前提下實現了分層次教學從而達到有效教學的重要手段。例如，在面對基礎薄弱、學習能力不強的隊時，課堂上教師主要教授基本知識和操作技能，課下有基礎好、學習能力強的同學或教師本人給他們指導；而在面對基礎好學習能力高的同學時，教師在課堂上教授完基本知識和基本操作技能前提下鼓勵和指導他們在課下主動學習能力和科學探究精神。

（三）提升教師隊伍質量，實施有效教學

初中化學課堂有效教學的重點所在就是教師，如果說學生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個人素質和轉變教師在課堂教學等傳統(tǒng)觀念都是提高初中化學課堂教學有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學中要做到時常反思自己，及時發(fā)現課堂教學中不足并及時尋求解決方案，以此不斷提高個人的教學水平；其次教師要在課堂教學中學會總結，將課堂知識的重難點總結的簡單、通俗、易懂，從而提高學生對初中化學課堂教學的興趣，增加課堂教學的有效性。例如，學生在記誦化學元素中期表時，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩的格式方便學生記憶。

三、結語

總而言之，初中化學課堂教學的有效性離不開教師和學生的共同努力。如果學生對初中化學課堂教學不感興趣教師再努力也不能提高課堂效率，反之亦然。因此，我們要通過改革和完善初中化學課堂教學，不僅提高學生對初中化學課堂教學興趣；而且還要提升教師隊伍的質量。雙管齊下，將初中化學課堂教學的效率達到最高。

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